ENTRE CADERNOS E DESAFIOS: MEMÓRIAS DE UMA PROFESSORA DA ESCOLA RURAL MULTISSERIADA

Lisiane Fagundes Pozzobon; Oldair José Pozzobon; Helenise  Sangoi Antunes

doi:10.1590/SciELOPreprints.13607

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Lisiane Fagundes Pozzobon Federal University of Santa Maria https://orcid.org/0009-0007-7400-8725
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Oldair José Pozzobon Federal University of Santa Maria https://orcid.org/0009-0000-3938-699X
- Conceptualization
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Helenise Sangoi Antunes Federal University of Santa Maria https://orcid.org/0000-0001-6503-658X
- Supervision

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13607

Keywords:

Rural Education, Multigrade Classes, Teacher Memory, Identity, Rural School

Abstract

This study narrates and analyzes the trajectory of teacher Filomena Elis Gaspareto Lucion, who worked in a multigrade rural school located in the countryside of Santa Maria, Brazil. The research, based on a qualitative approach, is grounded in the (auto)biographical perspective and narrative history, aiming to understand the meanings attributed to teaching practice in contexts of invisibility and scarcity. The multigrade school, characterized by heterogeneous classes, lack of resources, and a strong community bond, required the teacher to assume multiple roles and develop creative pedagogical strategies. Her account highlights the overlap of roles as educator, administrator, cook, and community reference, expressing a multifaceted teaching practice shaped by adversity and ethical commitment to students. The study is anchored in authors such as Josso, Arroyo, Caldart, Freire, and Molina to discuss teaching identity, memory, and rural education as a field of political and cultural struggle. The research revealed inventive practices, such as the organization of rows by grade level, the use of rotating tasks, and the teacher’s affective role within the community. The closure of the school, caused by demographic decline, represented not only an educational loss but also a symbolic one for the territory. The reconstruction of Filomena’s memory reveals the strength of experiential knowledge and its relevance for informing public policies that value rural education. Her narrative reaffirms the importance of rural schools as spaces of belonging, resistance, and cultural production, in contrast to the urban-centered logic that dominates Brazilian educational policies.

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Author Biographies

Lisiane Fagundes Pozzobon, Federal University of Santa Maria

O estudo narra e analisa a trajetória da professora Filomena Elis Gaspareto Lucion, que atuou em uma escola rural multisseriada na zona rural de Santa Maria-RS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva (auto)biográfica e na história narrada, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à prática docente em contextos de invisibilidade e escassez. A escola multisseriada, marcada por turma heterogênea, ausência de recursos e forte vínculo comunitário, exigiu da professora múltiplas funções e estratégias pedagógicas criativas. Seu relato evidencia a sobreposição de papéis como educadora, gestora, merendeira, faxineira e referência comunitária, expressando uma docência multifuncional na adversidade e no compromisso ético com os educandos. A pesquisa ancora-se em autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire e Molina para discutir identidade docente, memória e a Educação do Campo como campo de disputa política e cultural. A pesquisa revelou práticas inventivas, como a organização das fileiras por série, o uso de tarefas rotativas e o papel afetivo da professora na comunidade. O fechamento da escola, provocado pelo esvaziamento demográfico, representou não apenas perda educacional, mas também simbólica para o território. A reconstrução da memória de Filomena revela a potência dos saberes da experiência e sua relevância para pensar políticas públicas voltadas à valorização da Educação Rural. A partir de sua narrativa, reafirma-se a importância da escola do campo como espaço de pertencimento, resistência e produção cultural, em contraponto à lógica urbano-cêntrica dominante nas políticas educacionais brasileiras.

Oldair José Pozzobon, Federal University of Santa Maria

O estudo narra e analisa a trajetória da professora Filomena Elis Gaspareto Lucion, que atuou em uma escola rural multisseriada na zona rural de Santa Maria-RS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva (auto)biográfica e na história narrada, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à prática docente em contextos de invisibilidade e escassez. A escola multisseriada, marcada por turma heterogênea, ausência de recursos e forte vínculo comunitário, exigiu da professora múltiplas funções e estratégias pedagógicas criativas. Seu relato evidencia a sobreposição de papéis como educadora, gestora, merendeira, faxineira e referência comunitária, expressando uma docência multifuncional na adversidade e no compromisso ético com os educandos. A pesquisa ancora-se em autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire e Molina para discutir identidade docente, memória e a Educação do Campo como campo de disputa política e cultural. A pesquisa revelou práticas inventivas, como a organização das fileiras por série, o uso de tarefas rotativas e o papel afetivo da professora na comunidade. O fechamento da escola, provocado pelo esvaziamento demográfico, representou não apenas perda educacional, mas também simbólica para o território. A reconstrução da memória de Filomena revela a potência dos saberes da experiência e sua relevância para pensar políticas públicas voltadas à valorização da Educação Rural. A partir de sua narrativa, reafirma-se a importância da escola do campo como espaço de pertencimento, resistência e produção cultural, em contraponto à lógica urbano-cêntrica dominante nas políticas educacionais brasileiras.

Helenise Sangoi Antunes, Federal University of Santa Maria

O estudo narra e analisa a trajetória da professora Filomena Elis Gaspareto Lucion, que atuou em uma escola rural multisseriada na zona rural de Santa Maria-RS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva (auto)biográfica e na história narrada, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à prática docente em contextos de invisibilidade e escassez. A escola multisseriada, marcada por turma heterogênea, ausência de recursos e forte vínculo comunitário, exigiu da professora múltiplas funções e estratégias pedagógicas criativas. Seu relato evidencia a sobreposição de papéis como educadora, gestora, merendeira, faxineira e referência comunitária, expressando uma docência multifuncional na adversidade e no compromisso ético com os educandos. A pesquisa ancora-se em autores como Josso, Arroyo, Caldart, Freire e Molina para discutir identidade docente, memória e a Educação do Campo como campo de disputa política e cultural. A pesquisa revelou práticas inventivas, como a organização das fileiras por série, o uso de tarefas rotativas e o papel afetivo da professora na comunidade. O fechamento da escola, provocado pelo esvaziamento demográfico, representou não apenas perda educacional, mas também simbólica para o território. A reconstrução da memória de Filomena revela a potência dos saberes da experiência e sua relevância para pensar políticas públicas voltadas à valorização da Educação Rural. A partir de sua narrativa, reafirma-se a importância da escola do campo como espaço de pertencimento, resistência e produção cultural, em contraponto à lógica urbano-cêntrica dominante nas políticas educacionais brasileiras.