EMOCIÓN Y COGNICIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: TENSIONES, CONTRADICCIONES Y APRENDIZAJE EXPANSIVO

Resumen

Este artículo constituye un recorte de una investigación sobre las relaciones entre emoción y cognición en los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo como referencia la Teoría Histórico-Cultural de la Actividad, con base en las formulaciones de Leontiev, Vigotski, Davidov y Engeström. El estudio investigó la relación entre emociones y cognición en el contexto de la enseñanza de Física, analizando de qué modo los sentimientos de los sujetos influyen en el sentido de la acción y en el compromiso con las actividades de enseñanza y estudio. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó observación participante, diario de campo, grabaciones y grupo focal. El análisis se apoyó en la Teoría de la Actividad y destacó tres categorías centrales: tensiones, transformaciones y aprendizaje expansivo. Los resultados muestran que las tensiones y contradicciones, muchas veces provocadas por elementos externos o nuevas demandas, funcionan como motor para transformaciones en la actividad, y que la valencia de las emociones —Aproximación del Motivo (APM) o Alejamiento del Motivo (AFM)— influye de manera decisiva en la permanencia o el alejamiento de los sujetos en relación con el objeto de la actividad. Se concluye que la gestión de las emociones y la mediación docente son fundamentales para potenciar el aprendizaje expansivo, lo que indica la importancia de estrategias pedagógicas que integren aspectos cognitivos, emocionales y motivacionales en el proceso educativo.