DE LA PRÁCTICA SOCIAL INICIAL A LA PRÁCTICA EDUCATIVA ELABORADA MEDIANTE LA PROBLEMATIZACIÓN ARTÍSTICA EN LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA

Resumen

Este artículo presenta uno de los principales resultados teóricos de una tesis doctoral en Educación desarrollada a la luz del Materialismo Histórico-Dialéctico y de la Pedagogía Histórico-Crítica. El objetivo central es explicitar la categoría de Problematización Artística, antecedida por las categorías de Fundamentación Teórica e Instrumentalización Técnica, tomando como eje los conceptos de conocimiento artístico y conocimiento estético en el marco del pensamiento filosófico de la educación de Dermeval Saviani y de la Teoría de la Pedagogía Histórico-Crítica. Al reconocer que la dimensión filosófica de esta teoría organiza y orienta el proceso educativo escolar en sus dimensiones crítica, artística y estética, el estudio avanza al proponer la Problematización Artística como etapa inicial del trabajo pedagógico. Esta etapa articula la práctica sincrética de los estudiantes con las síntesis elaboradas por el profesor, en un movimiento intencional y dialéctico dirigido a elevar la práctica social al nivel de una comprensión elaborada. La discusión se sustenta no solo en las contribuciones de Saviani, sino también en los fundamentos del materialismo histórico, especialmente en Karl Marx y Friedrich Engels, además de dialogar con el pensamiento estético marxista de Theodor Adorno y Adolfo Sánchez Vázquez. Como resultado, el artículo propone caminos crítico-estéticos para la formación inicial de pedagogos, organizados en la tríada Problematización Artística, Fundamentación Teórica e Instrumentalización Técnica. Al evidenciar la centralidad de la estética del mundo y del arte en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la investigación reafirma la pertinencia de la Pedagogía Histórico-Crítica para la comprensión del desarrollo humano y para la estructuración de prácticas educativas que articulen teoría, socialización del conocimiento y acción pedagógica.