PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS SOBRE LO "INTEGRAL" EN LA EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA RECIENTE

Resumen

Este estudio presenta un análisis crítico de la producción académica reciente (2020-2024) sobre la educación de tiempo completo en Brasil, basado en artículos científicos indexados en la biblioteca digital SciELO. El objetivo fue investigar los sentidos atribuidos a las políticas de tiempo completo, sus impactos en la gestión escolar, las prácticas pedagógicas y las condiciones laborales docentes. A partir de la revisión de literatura, se identifican contradicciones entre los discursos oficiales y las prácticas concretas, revelando la prevalencia de modelos fragmentados, selectivos y frecuentemente subordinados a la lógica gerencial y la racionalidad de mercado. El texto también aborda las disputas conceptuales entre "educación integral" y "educación en tiempo completo", los límites impuestos por la precariedad de las estructuras escolares y el papel de las evaluaciones externas en la intensificación de la responsabilización docente. Asimismo, se discuten experiencias de resistencia pedagógica y prácticas educativas contrahegemónicas, especialmente en territorios marcados por desigualdades sociales. Se concluye que la efectividad de la educación en tiempo completo depende de financiamiento adecuado, valorización docente, escucha a las comunidades escolares y superación de las lógicas meritocráticas y tecnocráticas que sostienen la segmentación de la oferta educativa.