DOCENCIA EN CONSTRUCCIÓN: REFLEXIONES SOBRE PROGRAMAS Y PROYECTOS ACADÉMICOS EN LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE LAS VOCES DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Resumen

Este artículo analiza las percepciones de estudiantes de licenciatura en Educación Física sobre su preparación para actuar en la educación básica, con énfasis en la influencia de los programas de iniciación a la docencia PIBID y PRP. Se trata de un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, realizado con 11 estudiantes de la Facultad de Educación Física y Fisioterapia de la Universidad Federal de Amazonas, todos con experiencia en prácticas curriculares supervisadas. Los datos fueron recolectados mediante grupos focales, organizados en dos categorías: una conformada por estudiantes que participaron en el PIBID o el PRP, y otra por quienes no vivieron estas experiencias. El análisis se llevó a cabo a partir de la técnica de análisis de contenido. Los resultados indican que la participación en los programas de docencia contribuye significativamente al desarrollo de la seguridad y de la identidad profesional docente, al posibilitar experiencias prácticas integradas al proceso formativo. Por otro lado, también se señalaron limitaciones relacionadas con la actuación en un solo segmento escolar y con la desconexión entre teoría y práctica durante las prácticas supervisadas. Además, se destacó el papel de los proyectos de extensión como elementos importantes en la formación y en el fortalecimiento de la seguridad profesional, incluso entre estudiantes que no participaron en el PIBID o PRP. Se subraya, por tanto, la importancia de articular experiencias prácticas desde los primeros períodos de la formación, promoviendo una preparación docente más reflexiva, equitativa y en sintonía con las demandas reales de la escuela pública.