EDUCACIÓN ANTIRRACISTA COMO PRÁCTICA DECOLONIAL: TENSIONES Y POTENCIALIDADES DE UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

Resumen

Este artículo analiza las tensiones y limitaciones de la implementación de la Ley nº 10.639/03 en el currículo brasileño, con enfoque en la articulación entre los marcos legales, el currículo escolar y las prácticas pedagógicas orientadas a la educación antirracista. Se justifica su pertinencia por la persistencia de silencios y la superficialidad con que las relaciones étnico-raciales aún se abordan en la escuela, incluso dos décadas después de la promulgación de la ley. La investigación parte de la perspectiva de la decolonialidad para comprender el currículo como un dispositivo de saber-poder, que regula los conocimientos legitimados y perpetúa las desigualdades raciales cuando no se confrontan sus bases epistemológicas. El estudio se organiza en cuatro partes: la primera discute la Ley nº 10.639/03 y la BNCC como acontecimientos discursivos; la segunda explora el currículo como tecnología de poder, a la luz de la colonialidad del saber y del epistemicidio; la tercera analiza la clase sobre el cuento Pai contra Mãe, de Machado de Assis, ofrecida por la Secretaría de Educación de São Paulo, evidenciando la llamada “ilusión de inclusión” en el tratamiento de la diversidad. Por último, se propone un conjunto de prácticas pedagógicas decoloniales que conciben el material didáctico como un espacio de disputa política y posibilidad de insurgencia.