LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA EN CRISIS: ¿QUÉ CRISIS?

Resumen

El deterioro de la educación finlandesa según las puntuaciones registradas en la última edición del programa de Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) ha llevado a los expertos, incluido el Ministro de Educación finlandés, a plantear la hipótesis de que la flexibilidad de la matriz disciplinaria sería una de las causas de la misma. Es así, porque Finlandia viene adoptando una Matriz Disciplinaria Nacional Base para la Educación Básica desde 2014. Esta matriz disciplinaria se sustenta en competencias enfocadas al desarrollo de proyectos interdisciplinares. El estudio se guió por las aportaciones teóricas postestructuralistas (Ernesto Laclau y Chantal Mouffe y Jacques Derrida) y se amarró al argumento de que la calidad de la educación finlandesa es referencia en el cumplimiento efectivo de la matriz disciplinaria, lo que se ve potenciado por la idea de que el conocimiento disciplinario garantizaría la calidad de la educación. Estos discursos están cargados de trazos realistas cuyo conocimiento disciplinar se sustenta en el conocimiento académico, entendido como epistemológicamente mejor que otras formas de conocimiento y dotado de la capacidad de formar identidades encaminadas hacia una dirección previamente establecida. Las contribuciones postestructurales abordadas apoyan el nivel deconstructivo de significados realistas dados al conocimiento; en consecuencia, este proceso implica borrar el sentido del aprendizaje y redefinir las prácticas de evaluación. Este proceso lleva a la conclusión de que las puntuaciones registradas en las pruebas escolares a gran escala indican el aprendizaje de los estudiantes. Además, ese éxito del aprendizaje depende de una mayor inversión en la enseñanza del conocimiento disciplinario.