Enseñanza integrado y desempeño docente desde la mirada del estudiante

Resumen

Este artículo pretende investigar cómo los estudiantes de cursos técnicos integrados perciben el proceso de enseñanza, la evaluación del aprendizaje y el desempeño docente dentro de sus cursos. Para ello, se desarrolló una investigación empírica de carácter cualitativo y cuantitativo, mediante la aplicación de un cuestionario, con estudiantes del IFMG matriculados en el tercer año de cuatro cursos ofrecidos por dos campus diferentes. Se encontró que los estudiantes evalúan, en promedio, los contenidos de las materias técnicas como más difíciles que los contenidos de las materias básicas. Se observó que los estudiantes de grupos sociales más vulnerables perciben las materias técnicas como mayores obstáculos a superar a lo largo del curso que otros estudiantes. Además, los estudiantes ven el contenido de las disciplinas como algo más problemático de abordar que el método de enseñanza de los profesores. También se observó que cuanto más difíciles son los contenidos de las materias, mayor es el nivel de exigencia por parte de los profesores en las pruebas y actividades de evaluación. Con los resultados de este artículo, es posible verificar la necesidad de desarrollar parámetros nacionales para la elaboración de currículos prescritos para disciplinas en áreas técnicas que contengan los contenidos necesarios para la formación profesional. Finalmente, se destacó la importancia de proporcionar más tiempo a los profesores para realizar la planificación de las actividades de evaluación y la necesidad de una mejor organización de la enseñanza en relación con la programación de las actividades de evaluación de las disciplinas.