A ABORDAGEM DAS NOÇÕES MATEMÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANALISANDO PERSPECTIVAS DE PROFESSORES BRASILEIROS

Clara Warken; Richael Silva Caetano; Renata Camacho Bezerra

doi:10.1590/SciELOPreprints.4344

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Clara Warken State University of West Paraná https://orcid.org/0000-0002-8259-1769
Richael Silva Caetano State University of West Paraná https://orcid.org/0000-0002-9644-3847
Renata Camacho Bezerra State University of West Paraná https://orcid.org/0000-0002-4461-8473

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4344

Keywords:

childhood, children, mathematical knowledge, pedagogical practice, Mathematics

Abstract

This study aims to analyze how mathematical notions are worked with children of Early Childhood Education, in Brazilian teachers’ view. The research approach is qualitative and exploratory, and it was developed by the application of an online questionnaire with seventy teachers from five Brazilian regions. The questionnaire answers were analyzed from questions with common objectives, proceeded to the interpretation and discussion from three groups: a) the relationship of the Early Childhood Education teacher with Mathematics; b) the mathematical notions taught and the resources and teaching materials used; c) the teacher pedagogical practice. Therefore, on the results, we notice that mathematical notions, in Early Childhood Education, are approached through practices that consider games, play, experiences, observations, objects manipulation, and others, as propellers of learning. At this stage, each child peculiarity is considered, as well as their previous knowledge that, associated with playful approaches, stimulate their creativity and interest, making mathematical knowledge possible.

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Author Biographies

Richael Silva Caetano, State University of West Paraná

Licenciado em Matemática (2006) pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), campus Bauru, Mestre (2009) e Doutor (2019) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência (Área de Concentração: Ensino de Ciências e Matemática) pela (UNESP), campus Bauru. Professor Adjunto em Dedicação Exclusiva pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná(UNIOESTE), campus Foz do Iguaçu (PR), lotado no Centro de Engenharias e Ciências Exatas e atuando no Curso de Licenciatura em Matemática. Více-lider do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM) - UNIOESTE, campus Foz do Iguaçu e membro do Grupo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática (GPPEM) - UNESP, campus Bauru. Já atuou com professor efetivo (anos iniciais do Ensino Fundamental) pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no município de Bauru. Já atuou, também como professor bolsita didático e substituto na UNESP, campus Bauru, nos cursos de Licenciatura em Matemática e em Pedagogia e no Bacharelado de Ciências da Computação. Atua e investiga os seguintes temas: a) Formação Inicial e Continuada de Professores que ensinam Matemática; b) Epistemologia Genética; c) Teoria dos Campos Conceituais; e d) Lesson Study.

Renata Camacho Bezerra, State University of West Paraná

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2017) Campus de Presidente Prudente/SP, Mestre em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000) Campus de Rio Claro/SP e Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1997) Campus de Presidente Prudente/SP. Professora adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE. Leciona nos cursos de Licenciatura em Matemática, no Programa de Pós-Graduação em Tecnologias, Gestão e Sustentabilidade (Mestrado Profissional) no Campus de Foz do Iguaçu/PR e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, PPGECEM (Mestrado e Doutorado) no Campus de Cascavel/PR. Líder do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM) e tem experiência na área de Educação, com ênfase em Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores que Ensinam Matemática, Lesson Study, Tendências em Educação Matemática, Metodologias de Ensino, Tecnologias no Ensino e Estágio.