¿Destino?: educación no formal y los proyectos de sociedad en disputa

Resumen

Este artículo analiza las funciones sociales de la educación no formal, considerando los diferentes grupos a los que se dirige, los contextos y espacios en los que se desarrolla y las relaciones que establece con distintos proyectos de sociedad. Se desarrolla mediante una revisión narrativa de la literatura, de carácter teórico-crítico, que articula aportes de autores que abordan la educación, la educación no formal, la educación popular, el desarrollo y las relaciones entre educación, reproducción social y emancipación. El análisis pone de manifiesto que la educación no formal constituye un campo heterogéneo, atravesado por diferentes intereses, finalidades y proyectos sociales, sin poseer una función social única o previamente determinada. Históricamente, sus prácticas pueden asumir funciones asociadas a la adaptación de los sujetos a las exigencias económicas, a la cualificación de la fuerza de trabajo y a la reproducción de las desigualdades y de las relaciones sociales; pero también pueden constituirse en espacios de participación, concienciación, autonomía y transformación social. En este sentido, la educación no formal no debe entenderse como naturalmente emancipadora ni como una mera acción compensatoria, siendo necesario analizar las condiciones históricas, políticas y sociales que orientan sus prácticas. Se concluye que sus funciones sociales están definidas por las finalidades y las relaciones que estructuran cada experiencia educativa, pudiendo contribuir tanto al mantenimiento como a la problematización y transformación de la realidad social. El artículo defiende, así, la necesidad de un análisis crítico de las prácticas de educación no formal, considerando los proyectos sociales que las sustentan y los destinos sociales que, directa o indirectamente, pueden favorecer o cuestionar.