Ampliação da Analogia Árvore–Modelo Cognitivo da Terapia Cognitivo-Comportamental: contribuições de psicólogos

Maria Marcelos; Bruno Vasconcelos de Almeida; Alexandre da Silva Ferry

doi:10.1590/SciELOPreprints.16339

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Maria Marcelos Federal Center for Technological Education of Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-3486-4790
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Bruno Vasconcelos de Almeida Pontifical Catholic University of Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-1507-6254
- Data Curation
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- Writing – Review & Editing
Alexandre da Silva Ferry Federal Center for Technological Education of Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-9626-9634
- Writing – Review & Editing
- Validation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.16339

Keywords:

clinical reasoning, cognition, metaphor, clinical psychology, cognitive behavioral therapy

Abstract

This study aims to investigate which analogical relations are perceived, elaborated, and interpreted by psychologists in the “Tree–Cognitive Model Analogy of Cognitive-Behavioral Therapy”, considering its implications for practice in Cognitive-Behavioral Psychology. This is a qualitative, exploratory study grounded in contributions from Cognitive Psychology, Cognitive-Behavioral Therapy, Mediated Action Theory, and Comparative Structure Models of Similarity and Difference between Vehicle and Target. Data were obtained through individual semi-structured interviews with 11 clinical psychologists working within cognitive-behavioral and contextual approaches. The results indicate that participants established correspondences between elements of the tree base-domain and the cognitive model target-domain, especially between roots/core beliefs (also called central beliefs), trunk/intermediate beliefs, and leaves/automatic thoughts, in addition to expanding the analogy with new elements and relations. It was observed that the analogical reasoning mobilized by the participants enabled the articulation of similarities, differences, and new interpretative possibilities, highlighting the flexibility of the analogical resource. It is concluded that the “Tree–Cognitive Model Analogy of Cognitive-Behavioral Therapy” presents mediational potential for the construction of meanings in clinical and educational contexts, especially in psychoeducational processes, configuring itself as a useful resource for the understanding and communication of abstract concepts in psychotherapy, while also indicating the need for further investigations on the topic.

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Author Biographies

Maria Marcelos, Federal Center for Technological Education of Minas Gerais

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET-MG (2025); Mestra em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET-MG (2006); Especialista em Educação (quatro cursos na FESL); Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental - PUC Minas (2025); Psicóloga graduada pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG (2023); Bióloga graduada pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG (1991). Escritora, palestrante, revisora de periódicos acadêmicos. Pesquisadora da temática Analogias, Metáforas e Modelos na Tecnologia, na Educação, na Ciência e na Psicologia. Membro da Associação de Terapias Cognitivas de Minas Gerais - ATC-Minas desde 2023. Vice-líder, por 12 anos (2009-2021), do grupo de pesquisa AMTEC - Analogias e Metáforas na Tecnologia, na Educação e na Ciência, cadastrado no CNPq e vinculado ao Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Atualmente é pesquisadora AMTEC e membro do Conselho Consultivo do GEMATEC - Grupo de Estudos de Metáforas e Analogias na Tecnologia, na Educação e na Ciência (CEFET-MG), vinculado ao Departamento de Educação do CEFET-MG. Professora aposentada da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte - PBH (Ciências e Biologia) e da Fundação de Ensino de Contagem - FUNEC (Biologia). Psicóloga em consultório particular atuante na abordagem Cognitiva-Comportamental Clássica - TCC. Interesses de pesquisa: Linguagem e Cognição; Analogias, Metáforas e Modelos na Psicologia; Analogias, Metáforas e Modelos no Ensino de Ciências / Biologia; Psicologias Cognitivo-Comportamentais, em especial TCC, TE e ACT; Analogias, Metáforas e Modelos com Árvores na Psicologia e na Biologia Evolutiva.

Bruno Vasconcelos de Almeida, Pontifical Catholic University of Minas Gerais

Pós-doutor em Filosofia pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG 2016; UFMG 2014). Doutor em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP 2010), Programa de Psicologia Clínica, Núcleo de Estudos e Pesquisas das Subjetividades Contemporâneas. Mestre em Psicologia Clínica (PUC-SP 2005). Especialista em Saúde Mental: Família e Comunidade (PUC Minas 2001) e Administração de Serviços de Saúde (UNAERP 2000). Graduado em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas - Fundação Mineira de Educação e Cultura - de Belo Horizonte - Minas Gerais (FCH-FUMEC 1991). Professor Adjunto na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG), Departamento de Psicologia. Professor credenciado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (PPGET-CEFET-MG).

Alexandre da Silva Ferry, Federal Center for Technological Education of Minas Gerais

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Mestre em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e Licenciado em Química pela UFMG. Realizou pós-doutorado em Ciências da Educação no Universidade do Minho (Portugal, 2017) e estágio pós-doutoral no Centro de Investigação Transdisciplinar em Educação e Desenvolvimento da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Portugal, 2024/2025). Atualmente é Coordenador-Geral de Exames e Certificações da Educação Profissional e Tecnológica na Diretoria de Avaliação da Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC), atuando na coordenação técnico-metodológica da avaliação de desempenho de estudantes concluintes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Profissional e Tecnológica (Sinaept). Coordena processos de elaboração, validação e consolidação de matrizes de referência, itens e escalas de proficiência para avaliações em larga escala da EPT, com atuação na construção de 15 matrizes de referência e 10 escalas de proficiência para cursos técnicos. Desenvolve estudos sobre avaliação educacional, interpretação pedagógica de escalas de proficiência, Teoria de Resposta ao Item (TRI), construção de instrumentos e avaliação do desempenho estudantil na Educação Profissional e Tecnológica. Permanece credenciado como docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG, orientando mestrandos e doutorandos. Foi professor efetivo do Departamento de Química do CEFET-MG (2014-2019) e do Departamento de Educação da mesma instituição (2019-2025), tendo coordenado o PPGET entre 2021 e 2024 e exercido a função de coordenador adjunto entre 2019 e 2021. Liderou a proposta de criação do curso de Doutorado em Educação no PPGET, aprovada pela Capes em 2023. Coordena o Projeto Incluir-Ciência, voltado ao desenvolvimento de recursos didáticos acessíveis para estudantes com deficiência visual na Educação Profissional e Tecnológica, o Projeto MAPES, voltado aos estudos sobre analogias e modelos na educação científica e tecnológica, e o Projeto Avalia-EPT, dedicado a estudos sobre avaliação institucional, métricas, indicadores e avaliação em larga escala na Educação Profissional e Tecnológica. É líder do Grupo de Pesquisa AMTEC (Analogias, Metáforas e Modelos na Tecnologia, Educação e Ciência), cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Entre 2018 e 2024, atuou como membro de comissões de assessoramento técnico-pedagógico do Inep nas áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do ENEM e da Educação Profissional Técnica de Nível Médio.