¿Es comprensible el modelado con vídeos de movimientos oculares? Lo que revelan las anotaciones

Resumen

Los ejemplos modelados con movimientos oculares (EMME, por sus siglas en inglés) son un tipo de instrucción basada en vídeo que utiliza la mirada de un modelo para dirigir la atención del espectador directamente hacia los procedimientos que se están enseñando. Sus aplicaciones abarcan ámbitos como el deporte, la aviación, la formación médica y la enseñanza de la lectura. Se parte de la hipótesis de que observar a un modelo puede incitar al espectador a aplicar estos procedimientos en tareas similares en el futuro, y que visualizar comportamientos adecuados e inadecuados puede dar lugar a un análisis comparativo. Si los efectos de los EMMEs se miden habitualmente en tareas de transferencia y en la similitud entre el modelo y el observador, pocos estudios han empleado pruebas de comprensión en línea. En el presente estudio, analizamos el protocolo de anotación desarrollado por do Amaral et al. (2025), quienes utilizaron EMMEs para fomentar las competencias de lectura digital. Las notas consistían en descripciones del modelo y calificaciones justificadas. Planteamos la hipótesis de que las anotaciones no solo eran una verificación de la comprensión, sino también una herramienta metacognitiva que fomentaría el procesamiento de los EMME. También investigamos una posible correlación entre las puntuaciones de las anotaciones y el desempeño en las tareas de transferencia del estudio anterior. Los resultados indicaron que los participantes comprendieron los modelos del video, como lo demuestran las altas puntuaciones obtenidas en las descripciones y valoraciones. Sin embargo, los análisis cualitativos de las justificaciones revelaron que los participantes prestaron atención a aspectos del contenido que no habían sido destacados por el modelo. La relevancia del contenido se justifica a la luz del propósito de las EMME, cuyo objetivo era desarrollar competencias de lectura digital. Las puntuaciones de las anotaciones no se correlacionaron con las medidas de transferencia. Interpretamos este resultado como indicativo de la distinción entre la metacognición y el aprendizaje observacional, en que el efecto de que los EMME se mantiene independiente de los procesos de elaboración escrita.