SUSTENTABILIDADE, EQUIDADE E EDUCAÇÃO DE/COM SURDOS

Valéria Campos Muniz; Danielle Cristina Mendes Pereira Ramos; Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros

doi:10.1590/SciELOPreprints.13819

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Valéria Campos Muniz Instituto Nacional de Educação de Surdos https://orcid.org/0009-0000-3766-1855
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Danielle Cristina Mendes Pereira Ramos Federal University of Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-6439-748X
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros Mato Grosso do Sul State University https://orcid.org/0009-0004-3511-6828
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13819

Keywords:

Deaf community, Bilingual education, Public policies, Decoloniality, Sustainability

Abstract

This article invites to reflect on educational policies aimed at deaf people, taking linguistic citizenship (Stroud; Heugh, 2004) and the principles of the UN 2030 Agenda as an ethical framework. By recognizing linguistic diversity as one of the foundations of social justice (Santos, 2019), we seek to problematize the historical impacts of the colonization of language, which has historically silenced voices and restricted plural ways of existing and expressing oneself. In this regard, Law No. 14.191/21 stands out as a relevant milestone, as it understands deafness not as a disability but as a legitimate expression of other forms of language and culture. However, considering that formally recognized rights do not guarantee concrete transformation, we advocate the urgent need for a decolonial and critical education (Mignolo, 2017), committed to truly inclusive and emancipatory practices. We propose a bilingual perspective that values Libras as a first language and respects deaf culture, strengthening the protagonism of deaf individuals in learning spaces. From this perspective, education becomes an act of justice, capable of addressing historical inequalities and expanding the horizons of participation. This article seeks to contribute to the construction of a more sensitive and pluralistic education.

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Author Biographies

Valéria Campos Muniz, Instituto Nacional de Educação de Surdos

Doutora em Língua Portuguesa (2013) e mestre Língua Portuguesa, (1997) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Foi bolsista da CAPES durante o Doutorado. Atualmente é professora adjunta de Língua Portuguesa como L2 - 40 horas com dedicação exclusiva - do INES. Tem interesse nas seguintes áreas: leitura, aquisição da língua escrita, ensino de língua portuguesa como L2, Letramentos, multimodalidadee Gramática contrastiva: Libras / Língua Portuguesa. Foi professora na Universidade Estácio de Sá no curso presencial e a distância , tendo ocupado o cargo de coordenadora do curso de Letras no campus de Nova Friburgo. Líder do Grupo de Pesquisa: Laboratório de Estudos de Português L2 (INES / UFRJ) e membro do grupo de pesquisa: Linguagem Sociedade (FFP/UERJ-CNPq / INES).

Danielle Cristina Mendes Pereira Ramos, Federal University of Rio de Janeiro

Mestre em Literatura Brasileira e Teorias da Literatura (2001) e Doutora em Literatura Comparada (2006) pela Universidade Federal Fluminense. Tem experiência na área de Letras e interessa-se pelos seguintes temas: literatura e memória; letramentos de surdos; intermidialidade; autoetnografia. É professora Adjunta da Universidade Federal do Rio de Janeiro, na Faculdade de Letras e chefe do Setor de Estudos Literários do Departamento de Letras/Libras. Leciona na graduação e na Pós-Graduação, dentro dos cursos de Especialização em Literatura Infantil e Juvenil e em Libras: ensino, tradução e interpretação. Atua como professora permanente no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Bilíngue do Departamento de Ensino Superior do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Desenvolveu pesquisa de Pós-Doutoramento sobre literatura e letramentos de alunos surdos na FFLCH/USP, no Departamento de Letras Modernas, sob a orientação da Professora Doutora Walkyria Monte-Mór. É membro do Projeto Nacional de Letramentos (USP/CNPq) e do Grupo de Trabalho Transculturalidade, Linguagem e Educação (ANPOLL). Participa dos grupos de pesquisa LETI (Letramentos e Imagem / INES - CNPq), NIELM (Núcleo de Estudos Interdisciplinar Literatura e Mulher CNPq/UFRJ) e Trans(de)colonialidades, letramentos e justiças plurais enredados em espaços digitais e impressos públicos (CNPq/UFMT).

Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros, Mato Grosso do Sul State University

Filósofa, Psicóloga (CRP 14/10019), Professora Doutora efetiva da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul e coordenadora de Cursos do Núcleo de Extensão de Ensino de Línguas (NEL-UEMS), ministrando aulas nos cursos de graduação em Letras e Psicologia, como também de pós-graduação stricto sensu do Mestrado Acadêmico (PPGLetras-UEMS) e Mestrado Profissional (ProfLetras). Atualmente, suas áreas de interesse são, em Letras: Sociolinguística e Linguística Aplicada, direcionadas aos Letramentos Críticos em Saúde e Bem-Estar Sustentável, Ensino de Línguas, Formação de Professores, Línguas de Comunidades Minoritarizadas, (De)colonialidade, Fronteiras, Cultura, Identidade; em Psicologia: Saúde Mental, Psicologia do Desenvolvimento Humano e Psicologia Junguiana. Títulos e áreas de desenvolvimento e pesquisa: Pós-doutorado em Letras Modernas (USP-2016-2017); Doutorado em Estudos da Linguagem (PUC-Rio-2010), Mestrado em Administração de Empresas com especialização em Marketing (IAG Escola de Negócios da PUC-Rio-2006); Pós-graduação em Neurociências Cognitivas e Processos Psicológicos (UNYLEYA, 2024); Pós-graduação em Psicologia Analítica/Junguiana (UNYLEYA, 2024), Pós-graduação em Management (MBA) (IAG Escola de Negócios da PUC-Rio-2003), Pós-graduação em Metodologia do Ensino da Língua Inglesa, DOTE - Diploma for Overseas Teachers of English (Universidade de Cambridge, Inglaterra-1994), adquirindo o título de Royal Society of Arts-RSA; Licenciatura e Bacharelado em Filosofia (UCDB-2025); Licenciatura e Bacharelado em Psicologia (Anhanguera-UNIDERP-2023); Licenciatura Plena em Letras Português-Inglês (PUC-Rio-1984).