A LINGUAGEM ESCRITA NA PRÉ-ESCOLA PELA ÓTICA DOCENTE

Cleonice Maria Tomazzetti; Marina Gianez

doi:10.1590/SciELOPreprints.11516

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Cleonice Maria Tomazzetti Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-1976-4604
Marina Gianez Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-0331-1539

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11516

Palavras-chave:

Pré-Escola, Linguagem escrita, Política Educacional

Resumo

Este artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo geral conhecer as interpretações que as professoras das turmas de crianças de 5 e 6 anos fazem dos textos oficiais referente à linguagem escrita na rede pública de Rio Claro/SP. Buscando compreender o macro e o micro contexto nos quais são geradas as políticas públicas, trazemos como inspiração metodológica para esta pesquisa de cunho qualitativo a Abordagem do Ciclo de Políticas desenvolvida por Stephen Ball e Richard Bowe e introduzida no Brasil pelo pesquisador Jefferson Mainardes (2006a, 2006b), cujos três contextos propostos originalmente pelos autores (contexto de influência, contexto da produção de texto e contexto da prática) nos amparam tanto na produção quanto na análise dos dados da pesquisa. Neste sentido, foi possível identificar quatro interpretações distintas acerca do trabalho pedagógico com a linguagem escrita desenvolvido com as crianças pequenas que frequentam o último ano da Educação Infantil, o que nos levou a refletir sobre a influência que o contexto social, as experiências e concepções das docentes exercem sobre a sua prática na sala de aula.

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Biografia do Autor

Cleonice Maria Tomazzetti, Universidade Federal de São Carlos

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria (1990), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1998) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004). Foi professora da Universidade Federal de Santa Maria de 1994 a 2017. Atualmente é professora titular do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas, da Universidade Federal de São Carlos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, práticas educativas, educação e infância, educação infantil e formação de professores. É líder do grupo de pesquisas EDIPIC (https://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/224786), e desde 2021 é Secretária de Educação à Distância da UFSCar (Gestão 2021-2024). Leciona na graduação em Pedagogia - Licenciatura, e orienta pesquisas nos Programas de Pós-Graduação Profissional e Acadêmico (PPGPE e PPGE/UFSCar). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1976-4604.

Marina Gianez, Universidade Federal de São Carlos

Professora de Educação Básica I da Prefeitura Municipal de Rio Claro - SP. Possui graduação
em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, 2009) -
A formação reflexiva no curso de Licenciatura em Pedagogia da Unesp Campus Rio Claro -
e mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
(PPGPE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar, 2019) - A linguagem escrita na
pré-escola pela ótica docente: uma análise do Ciclo de Políticas na rede municipal de Rio
Claro/SP. Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação
(PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (início em 2021). Realizou trabalhos técnicos
e de docência, apresentações e publicações acadêmicas, participou de projetos de pesquisa
e possui uma vasta formação complementar, principalmente, nas áreas de: 1. educação
infantil, 2. educação especial, 3. formação de professores e de outros agentes educacionais
e 4. políticas educacionais. Ainda, foi coordenadora pedagógica na Escola Municipal Jovelina
Morateli (2015-2016), atuando também na organização e no desenvolvimento do atendimento
especializado aos estudantes público-alvo da educação especial na mesma instituição.