RESÍDUOS SÓLIDOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA À LUZ DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

Lorrayne Isidoro Gonçalves; Roberto José Gervásio  Unger; Anna Cristina Calçada Carvalho

doi:10.1590/SciELOPreprints.9348

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Lorrayne Isidoro Gonçalves Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB) do Instituto Oswaldo Cruz https://orcid.org/0000-0001-9478-3146
Roberto José Gervásio Unger Universidade Federal do Rio de Janeiro. Centro de Ciências da Saúde. Escola de Enfermagem Anna Nery. https://orcid.org/0000-0002-1815-2585
Anna Cristina Calçada Carvalho Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB) do Instituto Oswaldo Cruz - FIOCRUZ

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.9348

Keywords:

educação ambiental crítica, resíduos sólidos, lixo, escola, revisão integrativa

Resumo

Analisamos a produção acadêmica sobre o ensino de resíduos sólidos na educação básica brasileira a partir de uma revisão integrativa das publicações entre 2018 e 2022. Foram consultados o Portal de Periódicos CAPES, o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, o Google Acadêmico e os anais de eventos do ENPEC e CONEDU. As palavras-chave utilizadas para a busca foram: “lixo”, “resíduos sólidos”, “educação”, “ensino”, “escola”. Os temas foram categorizados pela análise temática de Braun e Clarke (2006) e as modalidades didáticas seguiram a classificação de Krasilchik (2004). Dos 931 estudos identificados, 109 abordaram experiências de ensino sobre resíduos sólidos na educação básica brasileira. Um terço dos estudos foi publicado em 2019 (33%), 42% foram realizados no Nordeste, 60% envolveram iniciativas no Ensino Fundamental e a escola pública foi o local da maioria dos trabalhos (84%). As experiências de ensino foram diversas, sendo em sua maioria, desenvolvidas por meio de aulas expositivas, aulas práticas e projetos em diferentes disciplinas. Gestão de resíduos e redução do consumo foram as principais categorias temáticas identificadas. Grande parte das práticas educativas abordou o ensino de resíduos sólidos de forma técnica; poucos trabalhos discutiram as causas socioeconômicas e culturais, bem como a responsabilidade coletiva da gestão dos resíduos. Uma abordagem contextualizada a cada realidade, envolvendo a comunidade escolar e o seu entorno, podem contribuir para promoção de práticas mais críticas e integradoras sobre os resíduos sólidos na escola.

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Biografia do Autor

Lorrayne Isidoro Gonçalves, Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB) do Instituto Oswaldo Cruz

Doutorado em andamento na Pós Graduação em Ensino de Biociências e Saúde (IOC-FIOCRUZ) na área de educação ambiental crítica, ensino sobre resíduos sólidos e formação de professores no ambiente escolar. Mestre em Ciências (IOC-FIOCRUZ), bióloga e professora (UFRJ). Campeã brasileira da Olimpíada Brasileira de Neurociência, onde representou o Brasil na Dinamarca, conquistando o 2 lugar em diagnóstico de pacientes em 2016. Palestrou sobre sua trajetória no TEDx Laçador no Rio Grande do Sul. Na área educacional, possui experiência editorial na produção, prototipação de atividades e revisão de 56 livros didáticos para estudantes da Educação Infantil e Ensino Fundamental em ciência e tecnologia (C&T) e cultura maker (TEC Educação). Experiência como líder de certificação em C&T de mais de 600 professores da educação básica no país. Na área da saúde, possui experiência com coleta, gestão e análise de dados, educação de crianças e cuidadores de tuberculose, tuberculose na adolescência. Entre seus interesses encontra-se: educação ambiental crítica, educação em saúde, análise temática, revisão integrativa, gestão de dados, epidemiologia e saúde planetária.

Roberto José Gervásio Unger, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Centro de Ciências da Saúde. Escola de Enfermagem Anna Nery.

Mestrado em Ciência da Informação pelo IBICT/UFF; Graduação em Biblioteconomia e Documentação pela Universidade Federal Fluminense. Trabalha no setor de Referência da Biblioteca de Pós Graduação da Escola de Enfermagem Anna Nery, do Centro de Ciências da Saúde, na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ministra treinamento em Pesquisa Bibliográfica em Bases de Dados (PBBD). Elabora Planejamento e Execução de Estratégia de Busca Bibliográfica (PEB), para revisões de literatura (sistemática, integrativa, scoping, narrativa). Trabalha e ministra treinamento com EndNote (gerenciador de referências bibliográficas). Trabalha com revisão de citações e referências bibliográficas (ABNT, Vancouver, APA, Chicago, etc); para normalização de trabalho científico e combate ao plágio.

Anna Cristina Calçada Carvalho, Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB) do Instituto Oswaldo Cruz - FIOCRUZ

Graduação em Medicina pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1988), onde prosseguiu sua formação em Doenças Infecciosas com a Residência Médica (1992), o Mestrado (1996) e o Doutorado (1999) na área. Na Itália continuou a sua formação acadêmica, inicialmente com o Doutorado sanduíche na Escola de Especializaçao em Estatística Médica e Epidemiologia da Università degli Studi di Pavia (1998) e posteriormente com o Doutorado em Metodologia da Experimentação Clinica (2005) e em Metodologias e Técnicas Apropriadas na Cooperação Internacional para o Desenvolvimento (2013), ambos na Università degli Studi di Brescia. Durante a sua permanência na Itália foi professora a contrato na disciplina de Estatística Social (2004) e do curso de Aperfeiçoamento em Tuberculose (2005-2012) ambos na Universidade de Bresica e foi professora do Curso de Medicina Tropical e Cooperação Sanitária da Università degli Studi di Firenze (2006-2012). Participou como consultora e como docente em cursos de formação para profissionais de saúde em projetos de cooperação internacional no Brasil, Angola e Moçambique. Em março de 2013 retornou ao Brasil após aprovação em concurso público para pesquisador em saúde pública da FioCruz e atualmente exerce suas atividades como pesquisadora do Instituto Oswaldo Cruz (IOC), no laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB), desenvolvendo o seu trabalho em projetos de pesquisa clínica e educação em saúde na área de doenças infecciosas, com particular ênfase em tuberculose. Atualmente é docente permanente da pós-graduação em Ensino em Biociências e Saúde do IOC-Fiocruz, docente colaborador da pós-graduação em Clínica Médica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), orientadora da pós-graduação Lato Sensu do Instituto Nacional de Infectologia (INI) e integra a Coordenação da Área de Tuberculose Pediátrica da Rede Brasileira de Pesquisa em Tuberculose (REDE-TB).