A PROBLEMATIZAÇÃO NA PERSPECTIVA FREIREANA E NA PROBLEM-BASED LEARNING (PBL): APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS

Lucas Carvalho Pacheco; Bruno Prates da Silva; Dioni Paulo Pastorio; Muryel Pyetro Vidmar; Cristiane Muenchen

doi:10.1590/SciELOPreprints.8813

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Lucas Carvalho Pacheco Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) https://orcid.org/0000-0002-3992-2243
Bruno Prates da Silva Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Dioni Paulo Pastorio Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Muryel Pyetro Vidmar Universidade Federal de Santa Maria
Cristiane Muenchen Universidade Federal de Santa Maria

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.8813

Palavras-chave:

Problematização, Freire, PBL

Resumo

Na contramão do ensino tradicional, estão diversas perspectivas problematizadoras na Educação, dentre elas a perspectiva do educador brasileiro Paulo Freire e a Problem-Based Learning (PBL). Nesse sentido, este estudo é balizado pelo seguinte problema de pesquisa: quais são as aproximações e os distanciamentos na concepção de problematização das perspectivas Freireana e PBL? Para responder ao problema proposto, foi caracterizada a concepção de problematização para cada um dos referenciais, a partir de uma pesquisa qualitativa nas bibliografias básicas da perspectiva Freireana e em teses e dissertações para a perspectiva da PBL. Após esta caracterização, foram identificadas aproximações e distanciamentos na concepção de problematização em ambas as perspectivas. Dentre as aproximações, destacamos: ambas partem de uma situação-problema, dependem da ocorrência de diálogo e tem potencial interdisciplinar. Já no que tange aos distanciamentos, ressaltamos: a relação entre educador e educando não é hierarquizada para Freire, enquanto na PBL o educando é o protagonista, além da perspectiva Freireana está alicerçada na realidade concreta dos educandos, enquanto a PBL nas experiências vivenciais.

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Biografia do Autor

Lucas Carvalho Pacheco, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

Licenciado em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Professor da Educação Básica, Mestrando em Ensino de Física no PPGEMEF/UFSM e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD), desde 2018.

Bruno Prates da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Física e Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente, é doutorando em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Dioni Paulo Pastorio, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui Graduação em Física Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) (2011), Mestrado (2014) e Doutorado (2018) no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências pela UFSM (2014) e Pós Doutorado em Ensino de Ciências pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Atualmente, é professor adjunto no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tem experiência na área de ensino de física desenvolvendo trabalhos a partir de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, Metodologias Ativas e Formação de Professores. É orientador de Pós-Graduação em dois PPG de Ensino de Física: UFRGS e UFSM. É coordenador estadual das Olimpíadas de Física (OBF e OBFEP) no estado do Rio Grande do Sul. É editor chefe do periódico Dimensões Docentes da UFRGS. Coordena o Subprojeto Física do Residência Pedagógica (RP) na UFRGS desde a edição de 2018 e é vice coordenador institucional do RP na UFRGS.

Muryel Pyetro Vidmar, Universidade Federal de Santa Maria

Possui graduação em Física - Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Mestrado em Educação pela UFSM e Doutorado em Educação em Ciências pela UFSM. Atuou como professor de Física do ensino médio e do ensino técnico no Colégio Politécnico da UFSM. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Física da UFSM, atua em disciplinas de Física e Ensino de Física, na graduação e pós-graduação. Tem experiência na área de Ensino de Física, com ênfase na inserção de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nesse âmbito. Está como coordenador dos cursos de Física presenciais da UFSM.

Cristiane Muenchen, Universidade Federal de Santa Maria

Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Educação e Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente é professora Associada nível 4, da área de Ensino de Física e dos Programas de Pós-Graduação: Educação em Ciências (PPGECi) e Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), da Universidade Federal de Santa Maria. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD) e Bolsista Produtividade em Pesquisa 2 na área de Educação. Coordenou o Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências - mestrado e doutorado (2018 e 2019). Coordenou o Subprojeto Pibid Física da UFSM (2022-2024). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em processos curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos, Educação CTS e Práticas Freireanas no Ensino de Ciências.