A PROBLEMATIZAÇÃO NA PERSPECTIVA FREIREANA E NA PROBLEM-BASED LEARNING (PBL): APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS

Lucas Carvalho Pacheco; Bruno Prates da Silva; Dioni Paulo Pastorio; Muryel Pyetro Vidmar; Cristiane Muenchen

doi:10.1590/SciELOPreprints.8813

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Lucas Carvalho Pacheco Universidade Federal de Santa Maria https://orcid.org/0000-0002-3992-2243
Bruno Prates da Silva Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Dioni Paulo Pastorio Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Muryel Pyetro Vidmar Universidade Federal de Santa Maria
Cristiane Muenchen Universidade Federal de Santa Maria

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.8813

Keywords:

Problematization, Freire's Perspective, PBL

Abstract

In contrast to traditional education, there are various problematizing perspectives in Education, including the perspective of Brazilian educator Paulo Freire and Problem-Based Learning (PBL). In this sense, this study is guided by the following research problem: what are the approaches and distinctions in the conception of problematization between the Freirean and PBL perspectives? To address the proposed problem, the conception of problematization for each of the references was characterized, based on qualitative research in the basic literature of the Freirean perspective and in theses and dissertations for the PBL perspective. After this characterization, approaches and distinctions in the conception of problematization in both perspectives were identified. Among the approaches, we highlight: both start from a problem situation, depend on dialogue, and have interdisciplinary potential. Regarding the distinctions, we emphasize: the relationship between educator and learner is not hierarchical for Freire, whereas in PBL the learner is the protagonist; furthermore, the Freirean perspective is grounded in the concrete reality of the learners, while PBL is based on experiential learning.

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Author Biographies

Lucas Carvalho Pacheco, Universidade Federal de Santa Maria

Licenciado em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Professor da Educação Básica, Mestrando em Ensino de Física no PPGEMEF/UFSM e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD), desde 2018.

Bruno Prates da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Física e Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente, é doutorando em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Dioni Paulo Pastorio, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui Graduação em Física Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) (2011), Mestrado (2014) e Doutorado (2018) no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências pela UFSM (2014) e Pós Doutorado em Ensino de Ciências pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Atualmente, é professor adjunto no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tem experiência na área de ensino de física desenvolvendo trabalhos a partir de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, Metodologias Ativas e Formação de Professores. É orientador de Pós-Graduação em dois PPG de Ensino de Física: UFRGS e UFSM. É coordenador estadual das Olimpíadas de Física (OBF e OBFEP) no estado do Rio Grande do Sul. É editor chefe do periódico Dimensões Docentes da UFRGS. Coordena o Subprojeto Física do Residência Pedagógica (RP) na UFRGS desde a edição de 2018 e é vice coordenador institucional do RP na UFRGS.

Muryel Pyetro Vidmar, Universidade Federal de Santa Maria

Possui graduação em Física - Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Mestrado em Educação pela UFSM e Doutorado em Educação em Ciências pela UFSM. Atuou como professor de Física do ensino médio e do ensino técnico no Colégio Politécnico da UFSM. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Física da UFSM, atua em disciplinas de Física e Ensino de Física, na graduação e pós-graduação. Tem experiência na área de Ensino de Física, com ênfase na inserção de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nesse âmbito. Está como coordenador dos cursos de Física presenciais da UFSM.

Cristiane Muenchen, Universidade Federal de Santa Maria

Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Educação e Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente é professora Associada nível 4, da área de Ensino de Física e dos Programas de Pós-Graduação: Educação em Ciências (PPGECi) e Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), da Universidade Federal de Santa Maria. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD) e Bolsista Produtividade em Pesquisa 2 na área de Educação. Coordenou o Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências - mestrado e doutorado (2018 e 2019). Coordenou o Subprojeto Pibid Física da UFSM (2022-2024). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em processos curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos, Educação CTS e Práticas Freireanas no Ensino de Ciências.