Preprint / Version 1

Expectations and reality: effects of a pedagogical intervention guided on physical activity self-regulatory strategies

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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7978

Keywords:

school physical education, health education, physical activity, self-regulation

Abstract

This study, a Doctorate Research excerpt, aimed to map the effects of an on-line pedagogical intervention guided on physical activity (PA) self-regulatory strategies during the pandemic at a public school. This is qualitative Research, of the pedagogical intervention type using an educational tool. 35 high school students (14 to 17 years old) were interviewed in 8 on-line focus groups. The software IRaMuTeQ was employed to interpret data. The results were organized in six classes: “Diary as in incentive to PA”, “Strategies to increase motivation”, “Choices and PA sociostructural factors”, “How preferences and social support influences PA”, “Goals and self-assessment reflections”, “PA monitoring”. Previously inactive, insufficiently active students (who identified themselves with the educational tool´s character) felt more confident to engage in PA (positive effect) using strategies taught in the intervention (PA diary). Previously physically active students rated the intervention effects as neutral, but praised critical debates on social inequalities and PA. During the intervention, some students employed simple self-regulatory strategies (graded goals), while others did not employ any due to not being something intuitive, lack of motivation, forgetting. This pedagogical intervention seems to be effective to teach the conceptual interfaces between PA, psychology, and society.

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Author Biographies

Bruno dos Santos Gouvêa, Colégio Pedro II

Licenciado em Educação Física (UFRJ), Mestre em Educação Básica pelo Programa de Mestrado Profissional (Colégio Pedro II), Doutor em Ciências da Saúde pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas (PGCM/UERJ), Docente do Departamento de Educação Física (Colégio Pedro II)

Bruno Rodrigues Dias, Colégio Pedro II

Licenciado em Educação Física (UFRJ), Especialização em Educação Física Escolar (Universidade Católica de Petrópolis), Mestrando em Educação Básica (Colégio Pedro II), Docente do Departamento de Educação Física (Colégio Pedro II)

Simone Emiliano de Jesus, Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca

Doutoranda em Ciências da Saúde pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências (PGCM/UERJ). Mestre em Educação Básica pelo Colégio Pedro II. Professora de Português e Espanhol no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ).

Kátia Regina Xavier da Silva, Colégio Pedro II

Pedagoga e Licenciada em Educação Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Doutorado em Educação (UFRJ) e Pós-doutorado em Medicina no Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas (PGCM - UERJ). Atualmente é Professora Titular do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Colégio Pedro II (CPII).

Thaís Porto Amadeu, Rio de Janeiro State University

Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Mestrado e Doutorado na Pós-Graduação em Morfologia pela UERJ. Atuou como Pesquisadora Visitante Junior no Laboratório de Hanseníase no Instituto Oswaldo Cruz na Fiocruz/RJ, onde também realizou seu Pós-Doutorado na área de Hanseníase. Atualmente atua como Professora Associada da disciplina de Patologia Geral na Faculdade de Ciências Médicas (UERJ)

Posted

02/01/2024

How to Cite

Gouvêa, B. dos S., Dias, B. R., Jesus, S. E. de, Silva, K. R. X. da, & Amadeu, T. P. (2024). Expectations and reality: effects of a pedagogical intervention guided on physical activity self-regulatory strategies. In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7978

Section

Health Sciences

Plaudit

Data statement

  • The research data is contained in the manuscript

  • The research data is available on demand, condition justified in the manuscript