Expectativa e realidade: efeitos de uma intervenção pedagógica com estratégias autorregulatórias de atividade física

Bruno dos Santos Gouvêa; Bruno Rodrigues Dias; Simone Emiliano de Jesus; Kátia Regina Xavier da Silva; Thaís Porto Amadeu

doi:10.1590/SciELOPreprints.7978

article.authors6a2b415940e44

Bruno dos Santos Gouvêa Colégio Pedro II/Departamento de Educação Física https://orcid.org/0000-0003-3991-9797
Bruno Rodrigues Dias Colégio Pedro II/Departamento de Educação Física https://orcid.org/0009-0003-1008-4041
Simone Emiliano de Jesus Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca https://orcid.org/0000-0002-9177-3345
Kátia Regina Xavier da Silva Colégio Pedro II/Departamento de Educação Física e Programa de Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica https://orcid.org/0000-0003-3178-2693
Thaís Porto Amadeu Universidad del Estado del Río de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-2717-4786

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7978

Keywords:

educación física escolar, educación para la salud, actividad física, autorregulación

Resumen

En este estudio, que forma parte de una investigación de Doctorado, nos propusimos mapear los efectos de una intervención pedagógica en línea anclada en estrategias autorreguladoras de actividad física (AF) durante la pandemia en un instituto público. Se trata de una investigación cualitativa, del tipo intervención pedagógica con ayuda de recurso didáctico. Se realizaron 8 entrevistas semiestructuradas en grupo en línea con 35 alumnos (14 a 17 años) de la enseñanza secundaria. Se utilizó el software IRaMuTeQ para interpretar los datos. Los resultados se organizaron en seis clases: "Diario como estímulo para AF", "Estrategias para aumentar la motivación", "Elecciones y factores socioestructurales para AF", "Influencia del gusto y del incentivo para AF", "Reflexiones sobre metas y autoevaluación", "Monitoreo de la AF". Alumnos anteriormente inactivos o poco activos (identificados con el personaje del recurso didáctico) se sintieron más seguros para practicar AF (efecto positivo) con estrategias enseñadas en la intervención (diario de AF). Los estudiantes físicamente activos atribuyeron un efecto neutro a la intervención, pero valoraron las reflexiones críticas sobre las desigualdades sociales y la AF. Algunos estudiantes emplearon estrategias sencillas de autorregulación (metas graduales) de forma más consistente durante la intervención, mientras que otros no las emplearon porque: no eran intuitivas; les faltó motivación; se olvidaron de hacerlo. La intervención pedagógica parece ser eficaz para la enseñanza conceptual de las interfaces entre AF, psicología y sociedad.

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Biografía del autor/a

Bruno dos Santos Gouvêa, Colégio Pedro II/Departamento de Educação Física

Licenciado em Educação Física (UFRJ), Mestre em Educação Básica pelo Programa de Mestrado Profissional (Colégio Pedro II), Doutor em Ciências da Saúde pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas (PGCM/UERJ), Docente do Departamento de Educação Física (Colégio Pedro II)

Bruno Rodrigues Dias, Colégio Pedro II/Departamento de Educação Física

Licenciado em Educação Física (UFRJ), Especialização em Educação Física Escolar (Universidade Católica de Petrópolis), Mestrando em Educação Básica (Colégio Pedro II), Docente do Departamento de Educação Física (Colégio Pedro II)

Simone Emiliano de Jesus, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca

Doutoranda em Ciências da Saúde pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências (PGCM/UERJ). Mestre em Educação Básica pelo Colégio Pedro II. Professora de Português e Espanhol no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ).

Kátia Regina Xavier da Silva, Colégio Pedro II/Departamento de Educação Física e Programa de Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica

Pedagoga e Licenciada em Educação Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Doutorado em Educação (UFRJ) e Pós-doutorado em Medicina no Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas (PGCM - UERJ). Atualmente é Professora Titular do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Colégio Pedro II (CPII).

Thaís Porto Amadeu, Universidad del Estado del Río de Janeiro

Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Mestrado e Doutorado na Pós-Graduação em Morfologia pela UERJ. Atuou como Pesquisadora Visitante Junior no Laboratório de Hanseníase no Instituto Oswaldo Cruz na Fiocruz/RJ, onde também realizou seu Pós-Doutorado na área de Hanseníase. Atualmente atua como Professora Associada da disciplina de Patologia Geral na Faculdade de Ciências Médicas (UERJ)