GESTÃO EDUCACIONAL E A DEFASAGEM NA APRENDIZAGEM: A ATUAÇÃO DOS DIRIGENTE ESCOLARES PARA A SUPERAÇÃO DAS FRAGILIDADES EDUCACIONAIS

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar o papel dos gestores escolares para a superação da defasagem na aprendizagem de seus estudantes. Para tanto, recorreu-se à revisão de literatura amparada nas contribuições clássicas de teóricos com notória validação no campo acadêmico a fim de se obter subsídios para a realização da discussão e análise crítica sobre a atuação desses profissionais frente a um desafio educacional cujos impactos não se restringem à vida escolar dos sujeitos matriculados. Nesse sentido, essa pesquisa destaca os conceitos de Libâneo (1994, 2001, 2011) e Lück (2000) sobre a gestão educacional e as atribuições e responsabilidades inerentes à função dos gestores escolares enquanto agentes responsáveis pela organização geral e adequada condução do trabalho pedagógico das instituições de ensino sob sua administração. Sobre a avaliação institucional, recorreu-se principalmente aos ideias de Luckesi (2011) e, especificamente em relação à compreensão da defasagem na aprendizagem e os possíveis obstáculos à superação dessa condição educacional, foram encontradas contribuições teóricas relevantes nos estudos de Vygotsky (2007) e Ausubel (2003). Entre as considerações finais vale destacar a indispensabilidade de encaminhamento das práticas avaliativas à compreensão das fragilidades institucionais, assim como a necessidade contínua de (re)formulação do planejamento estratégico desses espaços escolares e análise objetiva da própria prática e responsabilidade enquanto gestores.