EL GESTOR EDUCATIVO Y LA BRECHA EN EL APRENDIZAJE: EL PAPEL DE LOS DIRECTORES ESCOLARES EN LA SUPERACIÓN DE LAS DEBILIDADES EDUCATIVAS

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar el papel de los directores escolares en la superación de las deficiencias en el aprendizaje de sus estudiantes. Para ello, se llevó a cabo una revisión de la literatura basada en las contribuciones clásicas de teóricos ampliamente reconocidos en el ámbito académico, con el fin de obtener aportes para llevar a cabo la discusión y el análisis crítico sobre el desempeño de estos profesionales ante un desafío educativo cuyos impactos no se limitan a la vida escolar de los sujetos matriculados. En este sentido, esta investigación destaca os conceptos de Libâneo (1994, 2001, 2011) y Lück (2000, 2006, 2009) en cuanto a la gestión educativa y las responsabilidades inherentes a la función de los directores escolares como agentes responsables de la organización general y la adecuada conducción del trabajo pedagógico de las instituciones educativas bajo su administración. En cuanto a la evaluación institucional, nos basamos principalmente en las ideas de Luckesi (2011), y específicamente en lo que respecta a la comprensión de la brecha en el aprendizaje y posibles obstáculos para superar esta condición educativa, encontramos contribuciones teóricas relevantes en los estudios de Vygotsky (2007) y Ausubel (2003). En las consideraciones finales, es importante destacar la necesidad de dirigir las prácticas de evaluación hacia la comprensión de las debilidades institucionales, así como la necesidad continua de (re)formular la planificación estratégica de estos espacios escolares y realizar un análisis objetivo de la propia práctica y responsabilidad como gestores.