INTERCULTURALIDADE E A PRÁTICA EDUCATIVA NA CIDADE HABITADA

Resumo

A pesquisa teve por objetivo analisar o lugar social e intercultural da prática educativa na cidade habitada, identificando os encontros e desencontros em relação a arte de fazer, ser e pensar no espaço escolar. Para tanto, utilizou-se como base metodológica, a análise bibliográfica sist]emática em obras de estudiosos com leitura corrente no campo da Educação, alicerçada na experiência do vivido como professora do Ensino Médio, no intuito de abordar os fundamentos que subjazem a ação docente no espaço escolar, a percepção inerente ao lugar da Educação Social e da Interculturalidade no processo educativo, e assim, como pressuposto teórico, recorreu-se aos estudos de Freire; Certeau; Merleau-Ponty; e Candau. Quanto aos resultados, associamos como elementos constitutivos da arte de fazer, ser e pensar a prática educativa coerente e autêntica: a tomada de consciência, a intencionalidade do fazer pedagógico, a experiência sensível, a eticidade e o reconhecimento de si e do outro como ser sócio-histórico e cultural. Concluímos que, o reconhecimento do espaço escolar enquanto um local de intervenção, de cruzamento de culturas, de diferenças, de experiências e de construção, é complexo e desafiador, uma vez que exige pensar a interculturalidade crítica. Do mesmo modo, o desenvolvimento da prática docente social e intercultural requer que sejam rompidos os silenciamentos impostos por ações pedagógicas de vigilância que não reconhecem as diferenças e impossibilitam a naturalização e o cruzamento de culturas no espaço escolar.