INTERCULTURALIDAD Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA CIUDAD HABITADA

Resumen

La investigación tuvo el objetivo de analisar el lugar social e intercultural de la práctica educativa en la “cuidad habitada”, identificando los encuentros y desencuentros en relación al arte de hacer, ser y pensar en el espacio escolar. Para ello, se utilizó como base metodológica, el análisis bibliográfico sistemático en obras de estudiosos con lectura corriente en el campo de la educación basado en la experiencia de lo vivido como maestra de la escuela secundaria con la meta de abordar los fundamentos que subyacen a la acción docente en el espacio escolar, la percepción inherente al lugar de la educación social y de la interculturalidad en el proceso educativo, por lo tanto, como presupuesto teórico, se ha recurrido a los estudios de Freire; Certeau; Merleau-Ponty; e Candau. Em cuanto a los resultados, se asoció como elementos constitutivos del arte de hacer, ser y pensar la práctica educativa coherente y auténtica: la toma de consciencia, la intencionalidad del hacer pedagógico, la experiencia sensible, la eticidad y el reconocimiento de si mismo y del otro como ser sociohistórico y cultural. Se concluye que, el reconocimiento del espacio escolar en cuanto un lugar de intervención, de cruce de culturas, de diferencias y de construcción, es complejo y desafiador, una vez que exige pensar la interculturalidad crítica. Así que, el desarrollo de la práctica docente social y intercultural requiere que sean rompidos los silenciamentos impuestos por acciones pedagógicas de vigilancia que no reconocen las diferencias e imposibilitan la naturalización y el cruce de culturas en el espacio escolar.