O ENSINO DE TERMODINÂMICA CLÁSSICA:  TECNOLOGIAS ATUAIS E PERSPECTIVAS FUTURAS

Ruthinéia Jéssica Alves do Nascimento; Carolayne Ferreira de Almeida; Filipe da Silva Maia; Fabiane Rodrigues Fernandes; Vinicius Vescovi

doi:10.1590/SciELOPreprints.4897

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Ruthinéia Jéssica Alves do Nascimento Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará https://orcid.org/0000-0002-5737-4164
Carolayne Ferreira de Almeida Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará https://orcid.org/0000-0002-8024-2426
Filipe da Silva Maia Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0003-1848-9150
Fabiane Rodrigues Fernandes Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-8604-7752
Vinicius Vescovi Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará https://orcid.org/0000-0002-6560-4222

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4897

Palavras-chave:

termodinâmica, metodologias de ensino, tecnologias educacionais, aprendizagem

Resumo

Os conhecimentos teóricos associados à termodinâmica clássica estão presentes nos mais diversos ramos das ciências e da engenharia, sendo de extrema importância para a compreensão dos fenômenos do cotidiano até fenômenos complexos, que estão conectados às grandes descobertas científicas do mundo moderno. No entanto, é comum observarmos elevada dificuldade no processo de ensino e aprendizagem deste tema, atrelada, em muito, a utilização da metodologia tradicional de ensino e a grande desmotivação dos discentes. Neste contexto, este estudo objetiva mapear metodologias ativas e as principais tecnologias educacionais utilizadas atualmente para tornar o ensino da termodinâmica clássica lúdico e visual para os discentes. Para tanto, buscou-se realizar uma revisão sistemática da literatura na plataforma de pesquisa Mendeley, no recorte temporal de 2018 a 2021 e idioma português. Além disso, foi realizada uma busca por jogos, aplicativos e sítios eletrônicos de acesso livre, nas plataformas digitais Google play e Google busca, resultando em cinco (5) jogos/aplicativos/sítios eletrônicos que foram incluídos para compor a etapa de análise de similares deste estudo. Concluiu-se que existem poucos relatos sobre a utilização de metodologias ativas no ensino de termodinâmica clássica e que o façam de maneira a torná-lo mais lúdico e mais visual. Além disso, os cinco jogos/aplicativos/sítios eletrônicos analisados mostraram uma interface pouco lúdica e visual, e dessa forma tem-se a necessidade de desenvolver novas tecnologias educacionais lúdicas e visuais voltadas para o ensino da termodinâmica clássica nos mais diversos níveis da educação, dentre estas os jogos se destacam.