NARRATIVAS DE LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA SOBRE A MATEMÁTICA ESCOLAR E O DESAFIO DO FORMADOR

Jonata Ferreira de Moura; Adair Mendes Nacarato

doi:10.1590/SciELOPreprints.4647

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Jonata Ferreira de Moura Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-7733-5568
Adair Mendes Nacarato Universidade São Francisco

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4647

Palavras-chave:

disciplina matemática escolar, pesquisa-formação, formação de professores, educação matemática, curso de pedagogia

Resumo

Este artigo analisa como os futuros professores se apropriaram/se apropriam de conceitos matemáticos ao longo de sua trajetória escolar e acadêmica, e como suas representações relacionadas à matemática escolar e a seu ensino podem influenciar na elaboração de novas representações. O texto é resultado de uma pesquisa-formação tendo os estudos (auto)biográficos como referencial teórico-metodológico. Os dados foram produzidos por memorial de formação, narrativas pedagógicas e transcrição das reuniões do grupo de discussão-reflexão. Realizou-se uma análise narrativa com os dados produzidos. A pesquisa revelou indícios de que os estudantes se apropriaram/se apropriam de conceitos matemáticos, em muitos casos, de maneira sofrida. O castigo e/ou o sentimento de impotência são os mais visíveis, criando representações de uma matemática escolar gélida, de difícil acesso, que poucos poderiam aprender e que trata unicamente de cálculos. Os estudantes se distanciaram da matemática e acreditam que não conseguem ensiná-la. As pistas deixadas pelos alunos revelaram o tamanho do desafio que os formadores precisam enfrentar: provocar nos licenciandos a tomada de consciência dos obstáculos advindos de sua formação matemática escolar para que as dificuldades sejam objeto de reflexão, superação e (re)significação durante sua formação acadêmica.

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Biografia do Autor

Adair Mendes Nacarato, Universidade São Francisco

Graduada em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1975), mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2000). Realizou estágio de pós-doutoramento junto ao PPGE da UFRN no campo dos estudos biográficos, sob supervisão da Profa. Dra. Maria da Conceição Passeggi. Atualmente é docente da Universidade São Francisco, campus de Itatiba, junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (linha de pesquisa Formação de professores, trabalho docente e práticas educativas) e ao curso de Pedagogia. Atuou em funções como: coordenadora do Programa de Pós-graduação USF (2004-2006); coordenadora de um Programa Minter USF/FAE (2006-2008); coordenadora do Programa de Iniciação Científica USF (2010-2011); coordenadora do GT7 Formação de Professores/SBEM (2003-2006); coordenadora do GT19 Educação Matemática/Anped (2008-2009); membro do comitê científico da Anped (2011-2015). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, formação de professores, prática pedagógica e narrativas (auto)biográficas. É editora da Revista Horizontes. É líder dos grupos de pesquisa: Grupo Colaborativo em Matemática (Grucomat) e Histórias de Professores que Ensinam Matemática (HIFOPEM). É pesquisadora produtividade/CNPq, nível 2.