O CORPO COMO CONTEÚDO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM DIÁLOGO COM A EDUCAÇÃO FÍSICA

Ricardo Campos Queixas; Marina Battistetti Festozo; Fabio Pinto Gonçalves dos Reis

doi:10.1590/SciELOPreprints.4514

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Ricardo Campos Queixas Universidade Federal de Lavras https://orcid.org/0000-0002-1754-3605
Marina Battistetti Festozo Universidade Federal de Lavras https://orcid.org/0000-0002-1580-164X
Fabio Pinto Gonçalves dos Reis Universidade Federal de Lavras https://orcid.org/0000-0003-4797-5895

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4514

Palavras-chave:

Educação Ambiental crítica, educação física, formação de professores, corpos orgânico e inorgânico

Resumo

Embasados pela Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), pela Educação Ambiental Crítica (EAC) e apoiados pelo Materialismo Histórico-Dialético como nosso principal referencial teórico-metodológico, realizamos um estudo teórico, na busca de estabelecer uma aproximação entre a EAC e a Educação Física (EF) ao propormos o Corpo como conteúdo para a compreensão das relações sociais com/no ambiente. Numa revisão bibliográfica em trabalhos da EF, o diálogo com a EA se mostrou tímido e, predominantemente, com abordagens não críticas com destaque para interações dicotomizadas entre sujeito e natureza. Desta maneira, na perspectiva da PHC, propomos o Corpo como conteúdo da EA, reconstituindo seus conhecimentos e compreensões na história e discutindo a necessidade de reaproximação da humanidade e natureza, numa relação dialética, a partir dos conceitos de Corpo Orgânico e Inorgânico, no debate sobre o trabalho. Assim, entendemos que o Corpo pode estabelecer o diálogo entre as áreas, pois carrega em si nossas características biológicas e também os conteúdos culturais, e na relação dessas “duas naturezas” podemos manifestar nossa plenitude que só será possível na superação da sociedade capitalista.

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Biografia do Autor

Ricardo Campos Queixas, Universidade Federal de Lavras

Possui Graduação em Educação Física pela Unicamp (2005) e Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Ambiental pela Universidade Federal de Lavras. É membro do GPEA/Bauru - Unesp (CNPq).

Marina Battistetti Festozo, Universidade Federal de Lavras

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de São Paulo (UNESP), campus Botucatu, é mestre e doutora em Educação para a Ciência, com ênfase em Educação Ambiental e formação de professores pelo Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência, UNESP, Bauru (2009 e 2015). No ano de 2013 realizou estágio de doutorado sanduíche na Universidade de Liège - ULg - na Bélgica. É docente no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras, MG (UFLA), na área de Educação Científica e Ambiental e no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Ambiental. É membro, pesquisadora, do Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental (GPEA - CNPq), UNESP, Bauru.

Fabio Pinto Gonçalves dos Reis, Universidade Federal de Lavras

Possui graduação em Educação Física pela Universidade de Taubaté (1996), Mestrado em Educação pela Universidade São Francisco-USF (2005) e Doutorado pela Universidade de São Paulo-USP (2010). Atualmente é Professor Associado da Universidade Federal de Lavras - UFLA, no Departamento de Educação Física, e no Programa de Pós-Graduação Scricto Sensu do Departamento de Educação. É integrante do Grupo de Pesquisa " Relações entre filosofia e educação para a sexualidade na contemporaneidade: a problemática da formação docente", como também integra o Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação Docente em Educação Física (GEFORDEF), ambos registrados no Cnpq.