FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS PARA A EQUIDADE EDUCACIONAL COMO SUBSTRATO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Resumo

Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), este artigo vincula-se ao ODS 4, específico para a educação, objetivando discutir fatores teóricos e práticos para a estruturação de programas de formação de professores pautados nos princípios da equidade educacional (EE), a partir de experiências compartilhadas com o Programa Harvard Teacher Fellows. Na literatura especializada ainda há pouca clareza sobre as melhores formas para aprimorar a formação de professores para a EE, trazendo grandes desafios tanto para pesquisadores e educadores quanto para formuladores de políticas públicas. Para a consecução do objetivo proposto foi realizado um estudo etnográfico do tipo interpretativo. A partir de uma estrutura teórica para análise de programas de formação de professores, discute-se os resultados obtidos vinculando aspectos substantivos e estruturais do Programa Harvard Teacher Fellows focados na EE. Reuniu-se um conjunto de fatores que podem catalisar o debate acerca da estruturação de programas de formação de professores, no geral, e de formação de professores de ciências para a EE, em específico, bem como suas implicações para as iniciativas de DS.