FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS PARA LA EQUIDAD EDUCATIVA COMO SUSTRATO PARA EL DESAROLLO SOSTENIBLE

Resumen

Dada la relevancia global de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (DS), este artículo está vinculado al ODS 4, específico de la educación, con el objetivo de discutir los factores teóricos y prácticos para la estructuración de programas de formación docente basados en los principios de equidad educativa (EE), desde experiencias compartidas con el Programa Harvard Teacher Fellows. En la literatura especializada, aún hay poca claridad sobre las mejores formas de contribuir con formación docente para la EE, planteando grandes desafíos tanto para investigadores y educadores como para los hacedores de políticas públicas. Para lograr el objetivo propuesto se realizó un estudio etnográfico de tipo interpretativo. A partir de un marco teórico para el análisis de los programas de formación docente, se discuten los resultados obtenidos vinculando aspectos sustantivos y estructurales del Programa Harvard Teacher Fellows enfocado en EE. Se recogieron un conjunto de factores que pueden catalizar el debate sobre la estructuración de los programas de formación docente, en general, y de la formación de profesores de ciencias para la EE, en particular, así como sus implicaciones para las iniciativas de DS.