POR UMA ABORDAGEM ÉTICO-DIALÓGICA DA EDUCAÇÃO RELIGIOSA: UMA ANÁLISE TEÓRICA DOS CASOS DA IRLANDA E DA INGLATERRA

Resumo

Este artigo baseia-se nas experiências da Irlanda e da Inglaterra, que proveem diferentes concepções e práticas de educação religiosa (ER), a fim de fornecer uma estrutura normativa para a organização de ER em estados multiculturais. Esta análise consiste em uma avaliação de três concepções de educação religiosa: a concepção liberal, que enfatiza a neutralidade e a objetividade; a concepção pragmatista, de caráter igualitário; e a concepção orientada para a tradição, que se baseia em uma ética substantiva. Rejeitando a visão de que a educação religiosa deve ser apenas informativa e livre de crítica de conteúdo, defendo uma abordagem ético-dialógica da ER, por meio da qual os alunos podem aprender com as crenças e experiências uns dos outros, de acordo com suas próprias tradições culturais, sem deixar de lado sua capacidade de avaliar diferentes reivindicações morais. Esta abordagem de ER é especialmente voltada para escolas multidenominacionais que reconhecem o potencial ético de se aprender com a religião, mas são sensíveis às questões de consciência em ambientes plurais.