CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DA FORMAÇÃO PLANEJADA DAS AÇÕES MENTAIS PARA A APROPRIAÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO POR UM ESTUDANTE COM SÍNDROME DE DOWN

Gisely de Correa; Edmar Reis Thiengo

doi:10.1590/SciELOPreprints.2929

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Gisely de Correa Colégio Marista Nossa Senhora da Penha https://orcid.org/0000-0002-3482-955X
Edmar Reis Thiengo Instituto Federal do Espírito Santo

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2929

Palavras-chave:

alfabetização matemática, síndrome de Down, teoria da formação planejada das ações mentais e dos conceitos

Resumo

A garantia da aprendizagem para pessoas com deficiência, tem sido desafio constante no processo de promoção da inclusão escolar e social desses estudantes. Considerando a alfabetização em sua abordagem ampla e cultural, a alfabetização matemática foi o foco principal desta pesquisa. Este artigo apresenta os resultados de um estudo de caso único sobre a apropriação do conceito de sistema de numeração decimal por uma criança com síndrome de Down, na perspectiva da Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos. A Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos foi desenvolvida pelo psicólogo soviético Piotr Yakovlevich Galperin, observando a psicologia histórico-cultural. Para desenvolver a pesquisa foi utilizado o jogo “Ganha 100 Primeiro”, proposto pelo caderno três do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), explorando materiais manipulativos. Também foi incluída a participação de dois colegas de desenvolvimento típico da turma, cada um em momentos distintos. Foram consideradas as potencialidades do sujeito com síndrome de Down. Verificou-se o potencial da aprendizagem entre pares e o efeito benéfico exercido pela presença dos colegas sobre a motivação do estudante com síndrome de Down, mobilizando-o para participar do jogo. Foram observados aspectos positivos da aplicação da teoria utilizada e indícios da assimilação do conceito de número como um ato mental.

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Biografia do Autor

Gisely de Correa, Colégio Marista Nossa Senhora da Penha

Mestra em Educação, Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo-IFES (2017). Participar do Grupo de Pesquisas Educação Matemática, História e Diversidade (IFES), de 2015 a 2020, desenvolveu estudos relacionados à síndrome de Down e matemática na perspectiva da Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos. Pós graduada como Especialista em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES (1998) e graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES (1994) . Atualmente é coordenadora pedagógica do Colégio Marista Nossa Senhora da Penha. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na educação infantil e ensino fundamental.

Edmar Reis Thiengo, Instituto Federal do Espírito Santo

Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, onde atua como professor do Curso de Licenciatura em Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - EDUCIMAT/Ifes. Doutor em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo - Ufes, mesma instituição onde tornou-se Mestre em Educação, desenvolvendo pesquisas na área de História da Matemática; Licenciado em Ciências e Matemática pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Carangola - MG. Membro da Comissão Permanente de Ações Afirmativas dos Programas de Pós-Graduação do IFES; foi Coordenador do Curso de Licenciatura do Ifes - campus Vitória (2015-2019); foi Coordenador do Programa de Residência Pedagógica (2018-2019); foi Coordenador da Área de Matemática (2019-2021). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática Inclusiva (GPEMI), desenvolvendo pesquisas em torno do ensino de Matemática a estudantes com necessidades educativas especiais tais como o surdo, cego, baixa visão, síndromes cromossômicas, autismo, deficiência intelectual, altas habilidades/superdotação. Líder do Grupo de Pesquisa Educação, História e Diversidades (GPEHDi), desenvolvendo pesquisas na área da Educação e Diversidades, particularmente gênero e sexualidade, políticas e práticas pedagógicas. Membro do Grupo de Trabalho 13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - GT13 da SBEM: Diferença, Inclusão e Educação Matemática.