LA CONTRIBUCIÓN DE LA TEORÍA DE LA FORMACIÓN PLANEADA DE LAS ACCIONES MENTALES PARA LA APROPIACIÓN DEL CONCEPTO DE NUMERO POR ESTUDIANTE CON SÍNDROME DE DOWN

Resumen

La garantía del aprendizaje para personas con minusvalía ha sido un desafío constante en el proceso de inclusión escolar y social de estos estudiantes. Al considerar la alfabetización en su abordaje amplio y cultural, el aprendizaje en las matemáticas ha sido el principal foco de este estudio. Este articulo presenta los resultados de un estudio de caso único sobre la apropiación del concepto de sistema de numeración decimales por un niño con síndrome de Down, en la perspectiva de la Teoría de la Formación Planeada de las Acciones Mentales y de los Conceptos. La Teoría de la Formación Planeada de las Acciones Mentales y de los Conceptos fue desarrollada por el psicólogo soviético Piotr Yakovlevich Galperin, observando la psicología histórico- cultural. Para desarrollar el estudio fue utilizado el juego “Gana 100 Primero”, propuesto por el Cuaderno tres del Programa Nacional de Alfabetización en la Edad Correcta (PNAIC), explotando la utilización de materiales manipulativos. También fue incluida la participación de dos compañeros de desarrollo típico de la clase, cada uno en momentos diferentes. Fueron consideradas las potencialidades del sujeto con síndrome de Down. Se ha verificado el potencial de aprendizaje entre parejas y el efecto benéfico ejercido por la presencia de los compañeros sobre la motivación del estudiante con síndrome de Down, estimulándole a participar del juego. Fueron observados aspectos positivos de la aplicación de la teoría utilizada e indicios de la asimilación del concepto del numero como un acto mental.