EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA: LITERATURA INTERNACIONAL E ANÁLISE DE ESTUDOS BRASILEIROS

Maria Arlete Rosa; Samira Kauchakje; Maria Iolanda Fontana

doi:10.1590/SciELOPreprints.2591

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Maria Arlete Rosa Universidade Tuiuti do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6891-0834
Samira Kauchakje Universidade do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0001-5325-9970
Maria Iolanda Fontana Universidade Tuiuti do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2591

Palavras-chave:

políticas educacionais, educação ambiental, escola, práticas pedagógicas, formação de professores

Resumo

Este estudo caracteriza um panorama da literatura internacional e brasileira sobre a educação ambiental escolar. Investiga-se como a literatura, em especial a brasileira, aborda a educação ambiental na escola? Os procedimentos da Revisão Sistemática de Literatura permitiram selecionar, entre os anos de 2000 e 2020, 108 artigos, deste total, 66 artigos são de autores com vínculos em instituições internacionais e 42 com vínculos em instituições brasileiras. A análise dos textos permitiu agrupá-los em três categorias identificadas: políticas de educação ambiental; práticas pedagógicas e formação de professores. São 10 artigos que tratam de política de educação ambiental; 77 de práticas pedagógicas e 21 de formação de professores. As práticas pedagógicas representam 71% do total de artigos, concentrando-se no ensino fundamental, que abordam: metodologias valorizando aulas ao ar livre, visitas de campo e natureza; temas relacionados à água, representações sociais, interculturalidade e comunidades tradicionais, conscientização ambiental e epistemologia, entre outros. São incipientes os estudos sobre tecnologias e interdisciplinaridade. Destacam-se, na formação de professores, as práticas pedagógicas participativas e dialógicas. Políticas de educação ambiental são pouco investigadas e discutem projetos e programas orientados para os cuidados e uso dos recursos ambientais. Nas conclusões dos estudos de autores de instituições brasileiras, é recorrente a abordagem crítica que busca superar as concepções da educação ambiental conservadora e naturalista, assim como práticas isoladas, desarticuladas e fragmentadas e com pouco apoio das instituições de ensino. Isso poder contribuir para o fortalecimento desta abordagem nas discussões e na prática da Educação Ambiental na escola.

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Biografia do Autor

Maria Arlete Rosa, Universidade Tuiuti do Paraná

Graduada em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (1978) e Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (2014). Mestrado(1991) e Doutorado(1999) em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, pesquisou as relações sociais educativas e movimentos sociais em Curitiba e as práticas educativas de sustentabilidade e participação social em Curitiba. Pós Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal do Paraná(2016), pesquisou as práticas de educação ambiental e educação do campo na Região Metropolitana de Curitiba. Membro Titular do Conselho Estadual de Educação do Paraná(2010 a 2016). Professora Adjunta da Universidade Tuiuti do Paraná do Programa de Pós Graduação em Educação de Mestrado e Doutorado, em que é VICE COORDENADORA e EDITORA DA REVISTA CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL. Pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em Educação do Campo, Movimentos Sociais e Práticas Pedagógicas e do Programa Observatório da Educação/CAPES junto ao Programa de Pós-Graduação - Mestrado e Doutorado em Educação - Universidade Tuiuti do Paraná. Diretora de Meio Ambiente e Ação Social da Companhia de Saneamento do Paraná(2003 a 2010). Docente da Prefeitura Municipal de Curitiba(1984 a 2016). Participa de redes: Rede Paranaense de educação Ambiental; Rede Sul Brasileira de Educação Ambiental-REASul; Rede Brasileira de Educação Ambiental ? REBEA e Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades la Sustentabilidad y El Ambiente ? ARIUSA. Autora de livros e artigos sobre: educação, cidadania e participação social; educação e meio ambiente na cidade e no campo; educação ambiental e políticas públicas; práticas de educação socioambiental; educação ambiental e saneamento; educação e sustentabilidade.

Samira Kauchakje, Universidade do Estado de Santa Catarina

Cientista política. Graduada em Ciências Sociais/área Ciência Política (UFPR); Mestra em Ciência Política (UFPR); Doutora em Ciência Política (UFSCAR); Doutora em Educação (UNICAMP). Professora do Programa de Pós-Graduação em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Socioambiental/UDESC e do departamento de Governança Pública/UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina). Professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Ciência Política/UFPR (Universidade Federal do Paraná / UFPR). Visiting Researcher in the Department of Political Science of the Universty of Illinois at Urbana-Champaign, com supervisão de José Cheibub e Gisela Sin (entre 2015 e 2017). Coordenadora do CIdaPOL-Laboratório de pesquisa em ciência da política. Membra do Espacio - Grupo de Investigación en Análisis Espacial (ALACIP). Experiência de ensino: Políticas Públicas; Ciência Política. Pesquisa sobre temas relacionados à dimensão territorial da política, das instituições políticas e das políticas governamentais, em especial políticas de bem estar. Programas atuais de pesquisa: i) representação e política territorial; partilha territorial de poder; representação geográfica e política do pork barrel; ii) capacidade governamental, federalismo tributário e implementação de políticas, especialmente políticas de bem estar por governos subcentrais

Maria Iolanda Fontana, Universidade Tuiuti do Paraná

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (1986), graduação em Educação Artística pela Faculdade de Educação Musical do Paraná (1980), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2006) e doutorado em educação pela Universidade Tuiuti do Paraná (2014). Pedagoga escolar da rede Municipal, Estadual e particular do Paraná. Aposentada da Prefeitura Municipal de Curitiba com experiência em coordenação pedagógica em todos os níveis da Educação Básica. Professora aposentada da Universidade Tuiuti do Paraná, onde atuou como docente e coordenadora do curso de Pedagogia, docente do Programa de Pós-graduação em Educação e coordenadora da linha de pesquisa Práticas Pedagógicas Elementos Articuladores e coordenadora do Núcleo de Apoio Docente. Atuou no Conselho Municipal de Educação de Curitiba como Conselheira representante dos cursos de Educação Superior de formação de professores. Atualmente é integrante do Núcleo de Pesquisa em Educação do Campo, Movimentos Sociais e Práticas Pedagógicas da Universidade Tuiuti do Paraná. Participa como membro do grupo de trabalho - GT8 - Formação de Professores da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). Integra o grupo de pesquisadores de Formação de Professores da Região Sul - RIPEFOR . Tem experiência na área de Educação, com ênfase em políticas educacionais e práticas pedagógicas, atuando principalmente nos seguintes temas: formação inicial e continuada do profissional da educação,prática da pesquisa, curso de Pedagogia, inovações pedagógicas, alfabetização e educação do campo.