AVALIAÇÃO DE CONTEXTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PONTOS DE VISTA DOCENTES EM DEBATE

Resumo

Este artigo é parte de uma pesquisa de Mestrado, vinculada à Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), ao Programa de Pós-graduação em Educação, à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Ensino e Formação e ao Grupo de Pesquisa Infância, Cidadania e Redes Educativas, desenvolvida numa instituição educativa de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF). Temos por objetivo apresentar os significados que o processo de compartilhamento reflexivo da Avaliação de Contexto na Educação Infantil assume em uma instituição educativa quando se faz uso de seus resultados em uma dimensão participativa e formativa. Metodologicamente, adotamos a perspectiva qualitativa utilizando a pesquisa - ação como método de procedimento e, enquanto geração de dados realizamos a técnica interativa de grupo focal. Na perspectiva de desenvolver um percurso participativo, portanto, democrático, lançamos o desafio complexo de olhar de dentro a própria prática pedagógica, interrogando-a, problematizando-a, tendo como referência a identidade institucional que a instituição educativa pretendia alcançar. A pesquisa potencializou o caráter formativo e em contexto da avaliação e constatou que o empoderamento das professoras como partícipes da avaliação, possibilitou a elas perceberem-se como autoras da própria prática para desencadear um processo de negociação para qualificar a prática pedagógica por meio da elaboração de um plano de melhorias. Nesse sentido, o estudo apontou a necessidade de que a avaliação da qualidade dos ambientes realizada nas instituições de Educação Infantil da RMEF tome parte das políticas públicas de avaliação, ancorada numa abordagem metodológica formativa e em contexto.