Preprint / Version 1

INVESTIGATING PEDAGOGICAL PRACTICE AS A KEY ELEMENT IN TEACHER EDUCATORS’ WORK AT THE FEDERAL INSTITUTES: FROM EXISTING ACTIONS TO DESIRED ACTIONS

##article.authors##

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2544

Keywords:

teaching practice, teacher educators, Federal Institutes, teacher education

Abstract

This paper draws from a post-doctoral research project aimed at discussing the contribution of research on pedagogical practice as a possibility to improve teaching and learning and to fostering the professional development of teacher educators. It also aims to analyse the current conditions for professional development opportunities in light of other contexts, namely experiences at the University of Minho, Portugal, and at the University of Applied Sciences, Finland. This paper focuses on the possibilities and challenges related to researching pedagogical practice of teacher educators taking into account the experience of Portugal and Finland in order to discuss not only existing actions and also desired actions. A narrative-biographical approach is used with five Brasilian teacher educators, one from Portugal and one from Finland. The multiciplicity of actions on the tripod, research, extension in the vertical teaching from high school to postgraduate, added to the lack of training, weakens the materiality of pedagogical research. The implementation of study groups can alleviate the challenges.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Rosenilde Nogueira Paniago, Instituto Federal Goiano

Possui pós-doutorado e doutorado em Ciências da Educação pela Universidade do Minho(2016). Graduação em Pedagogia e Matemática. Foi professora da rede de educação de Mato Grosso por 17 anos. Atualmente é professora titular do Instituto Federal Goiano. Atuou com a coordenação do Projeto de Iniciação à Docência Pibid e atua como coordenadora institucional do Residência Pedagógica. Líder do grupo EducAção do IF Goiano; membro do grupo Investigação da Universidade Federal de Rondonópolis. Tem experiência na área de Educação, Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, desenvolvimento profissional, identidade, saberes e práticas educativas.

Maria Assunção Flores Fernandes, Universidade do Minho

Possui doutorado em Educação - Universidade de Nottingham (2002). Atualmente é professora auxiliar da Universidade do Minho. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na formação de professores e desenvolvimento profissional, identidade profissional, liderança, avaliação docente, ensino superior e desenvolvimento curricular. Professora associada com Agregação na Universidade do Minho, Portugal. Possui o Doutorado em Educação pela Universidade de Nottingham, Reino Unido. É atualmente Presidente da ISATT - International Study Association on Teachers and Teaching -, e da direção do ICET - International Council on Education for Teaching-, com sede nos EUA. Tem inúmeras publicações nacionais e internacionais no âmbito dos seguintes temas: formação de professores, desenvolvimento profissional, indução profissional, profissionalismo docente, trabalho e identidade docente e modelos e práticas de avaliação de professores. Supervisionou 12 teses de doutorado e 47 dissertações de mestrado. Foi Júri externa de mais de 50 provas públicas em universidades portuguesas e internacionais. É editora executiva da revista Teachers and Teaching Theory and Practice e membro do conselho editorial do European Journal of Teacher Education e da Revista Portuguesa de Pedagogia.

Teresa Sarmento, Universidade do Minho

Iniciou a sua atividade profissional como Educadora de Infância (1978), tendo prosseguido estudos na Universidade do Minho com a realização da Licenciatura em Ensino de História e Ciências Sociais (1987) e, posteriormente a realização do Doutoramento em Estudos da Criança (2000), com uma investigação qualitativa em identidades profissionais. Atualmente é Professora Auxiliar no Instituto de Educação ? Universidade do Minho, pertencente ao Departamento de Ciências Sociais da Educação e ao Centro de Investigação em Estudos da Criança, onde se tem dedicado à docência na graduação e pós-graduação de professores, bem como à investigação sobre as problemáticas da formação de professores, histórias de vida de profissionais da educação, da organização escolar e da relação escola-famílias-comunidades. Em termos de metodologias de educação é especialista em métodos biográficos. É Diretora do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo, tendo coordenado, a nível da UM, os três processos de acreditação e avaliação dos cursos da formação de educadores de infância (2002, 2005, 2012), os quais ficaram sempre em primeiro lugar a nível nacional. É perita externa em estudos sobre condições de género a nível da União Europeia. Presentemente está a realizar em cooperação os documentos preparatórios do enquadramento jurídico da educação pré-escolar em São Tomé e Príncipe. Os seus estudos estão publicados em múltiplas revistas científicas e livros, a nível nacional e estrangeiro (Brasil, Letónia, Inglaterra, Espanha, Hong Kong).

Posted

06/25/2021

How to Cite

Paniago, R. N., Fernandes, M. A. F., & Sarmento, T. . (2021). INVESTIGATING PEDAGOGICAL PRACTICE AS A KEY ELEMENT IN TEACHER EDUCATORS’ WORK AT THE FEDERAL INSTITUTES: FROM EXISTING ACTIONS TO DESIRED ACTIONS. In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2544

Section

Human Sciences

Plaudit