A INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO VERTENTE ESSENCIAL DO TRABALHO DOS FORMADORES DE PROFESSORES NOS IFs: das ações que temos às ações que queremos

Rosenilde Nogueira Paniago; Maria Assunção Flores Fernandes; Teresa  Sarmento

doi:10.1590/SciELOPreprints.2544

article.authors6a320c649ba0f

Rosenilde Nogueira Paniago Instituto Federal Goiano https://orcid.org/0000-0003-1178-8166
Maria Assunção Flores Fernandes Universidade do Minho
Teresa Sarmento Universidade do Minho https://orcid.org/0000-0002-2371-399X

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2544

Keywords:

investigación pedagógica, formadores de docentes, Instituto Federal, formación de docentes

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación postdoctoral cuyos objetivos son discutir los aportes de la investigación en la práctica pedagógica como posibilidad de fusionar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes (DPD), dos formadores en cursos de pregrado, y para Analizar las condiciones actuales para la promoción del DPD, cuestionando a la luz de la experiencia de otros contextos, con énfasis en las experiencias de la Universidad de Minho, en Portugal y la Universidad de Ciencias Aplicadas de Häme, Finlandia. En el presente caso, presentar un extracto, cuyo objetivo fue identificar las posibilidades y desafíos para el desarrollo de la investigación de la práctica educativa, destacando los aportes de la experiencia portuguesa y finlandesa desde el punto de vista del trabajo con la investigación, la forma reflexionar sobre las acciones que tenemos y lo que queremos. Nuestra investigación cualitativa, una narrativa (auto) biográfica, constituye un enfoque de investigación, siendo recopilada por profesores en formación de profesores, cinco profesores brasileños, un profesor portugués y un profesor finlandés. Una multiplicidad de acciones imperturbables, de investigación, extensión y docencia vertical desde el medio hasta el posgrado, en ausencia de formación, debilita la materialidad de la investigación pedagógica. La implementación de grupos de estudio puede aliviar los desafíos.

Downloads

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rosenilde Nogueira Paniago, Instituto Federal Goiano

Possui pós-doutorado e doutorado em Ciências da Educação pela Universidade do Minho(2016). Graduação em Pedagogia e Matemática. Foi professora da rede de educação de Mato Grosso por 17 anos. Atualmente é professora titular do Instituto Federal Goiano. Atuou com a coordenação do Projeto de Iniciação à Docência Pibid e atua como coordenadora institucional do Residência Pedagógica. Líder do grupo EducAção do IF Goiano; membro do grupo Investigação da Universidade Federal de Rondonópolis. Tem experiência na área de Educação, Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, desenvolvimento profissional, identidade, saberes e práticas educativas.

Maria Assunção Flores Fernandes, Universidade do Minho

Possui doutorado em Educação - Universidade de Nottingham (2002). Atualmente é professora auxiliar da Universidade do Minho. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na formação de professores e desenvolvimento profissional, identidade profissional, liderança, avaliação docente, ensino superior e desenvolvimento curricular. Professora associada com Agregação na Universidade do Minho, Portugal. Possui o Doutorado em Educação pela Universidade de Nottingham, Reino Unido. É atualmente Presidente da ISATT - International Study Association on Teachers and Teaching -, e da direção do ICET - International Council on Education for Teaching-, com sede nos EUA. Tem inúmeras publicações nacionais e internacionais no âmbito dos seguintes temas: formação de professores, desenvolvimento profissional, indução profissional, profissionalismo docente, trabalho e identidade docente e modelos e práticas de avaliação de professores. Supervisionou 12 teses de doutorado e 47 dissertações de mestrado. Foi Júri externa de mais de 50 provas públicas em universidades portuguesas e internacionais. É editora executiva da revista Teachers and Teaching Theory and Practice e membro do conselho editorial do European Journal of Teacher Education e da Revista Portuguesa de Pedagogia.

Teresa Sarmento, Universidade do Minho

Iniciou a sua atividade profissional como Educadora de Infância (1978), tendo prosseguido estudos na Universidade do Minho com a realização da Licenciatura em Ensino de História e Ciências Sociais (1987) e, posteriormente a realização do Doutoramento em Estudos da Criança (2000), com uma investigação qualitativa em identidades profissionais. Atualmente é Professora Auxiliar no Instituto de Educação ? Universidade do Minho, pertencente ao Departamento de Ciências Sociais da Educação e ao Centro de Investigação em Estudos da Criança, onde se tem dedicado à docência na graduação e pós-graduação de professores, bem como à investigação sobre as problemáticas da formação de professores, histórias de vida de profissionais da educação, da organização escolar e da relação escola-famílias-comunidades. Em termos de metodologias de educação é especialista em métodos biográficos. É Diretora do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo, tendo coordenado, a nível da UM, os três processos de acreditação e avaliação dos cursos da formação de educadores de infância (2002, 2005, 2012), os quais ficaram sempre em primeiro lugar a nível nacional. É perita externa em estudos sobre condições de género a nível da União Europeia. Presentemente está a realizar em cooperação os documentos preparatórios do enquadramento jurídico da educação pré-escolar em São Tomé e Príncipe. Os seus estudos estão publicados em múltiplas revistas científicas e livros, a nível nacional e estrangeiro (Brasil, Letónia, Inglaterra, Espanha, Hong Kong).