A SUBJETIVIDADE DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA EM CURSOS TÉCNICOS NA PERSPECTIVA DE GONZÁLEZ REY

Louise Dall'Agnol de Armas; Claudia Alquati Bisol

doi:10.1590/SciELOPreprints.2455

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Louise Dall'Agnol de Armas Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-7012-3693
Claudia Alquati Bisol Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5090-5578

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2455

Palavras-chave:

Educaç´ão Profissional, Deficiência, Subjetividade

Resumo

O artigo apresenta um recorte de pesquisa que analisou a configuração de sentidos subjetivos de estudantes com deficiência no que tange à escolarização em cursos técnicos integrados ao ensino médio. Incialmente, o texto contextualiza a inclusão e a exclusão na escola e no trabalho, aspectos que perpassam a perspectiva inclusiva na modalidade integrada da educação profissional de nível médio, e apresenta a subjetividade compreendida por González Rey, aporte teórico utilizado nesta pesquisa. Participaram do estudo quatro estudantes com deficiência matriculados em diferentes cursos técnicos integrados ao ensino médio de uma unidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). Com a proposta da Epistemologia Qualitativa, o momento de construção da informação com cada participante, realizado de forma on-line, foi constituído de uma entrevista com perguntas abertas e fechadas, um diálogo mediado por fotografias e uma entrevista com perguntas abertas. A interpretação das falas dos participantes revelou as emoções e as produções simbólicas vivenciadas na escola e a perspectiva de ingresso no mundo do trabalho. Compreende-se a subjetividade humana de forma relacional, em que os sujeitos em suas interações com os outros e os espaços sociais produzem sentidos subjetivos, os quais, nos participantes da pesquisa, evidenciam as faces da inclusão e exclusão vividas pelas pessoas com deficiência na escola e na sociedade.

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Biografia do Autor

Louise Dall'Agnol de Armas , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Mestre em Educação pela Universidade de Caxias do Sul (2020), especialista em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental pela WP Centro de Psicoterapia Cognitivo-Comportamental (2013) e Psicóloga pela Universidade de Caxias do Sul (2011). Atualmente, é Psicóloga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul.

Claudia Alquati Bisol, Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, RS, Brasil

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Mestre pela mesma Universidade e Psicóloga pela Universidade de Caxias do Sul. Atualmente, é professora adjunta do Curso de Psicologia, do Mestrado Profissional em Psicologia e do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da Universidade de Caxias do Sul. Participa do Grupo de Pesquisa Laboratório de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (LaVia). Coordena o Serviço de Psicologia Aplicada (SEPA). Psicóloga/psicanalista. Interesse em pesquisas vinculadas à educação inclusiva, educação especial e psicanálise.