A SUBJETIVIDADE DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA EM CURSOS TÉCNICOS NA PERSPECTIVA DE GONZÁLEZ REY

Louise Dall'Agnol de Armas; Claudia Alquati Bisol

doi:10.1590/SciELOPreprints.2455

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Louise Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-7012-3693
Claudia Alquati Bisol Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, RS, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5090-5578

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2455

Keywords:

Professional education, Deficiência, Subjetividade

Abstract

The article presents a research excerpt that analyzed the configuration of subjective senses for students with disabilities with regard to schooling in technical courses integrated to High School. Initially, the text contextualizes inclusion and exclusion at school and at work, aspects that permeate the inclusive perspective in the integrated modality of secondary level professional education, and presents the subjectivity understood by González Rey, theoretical framework used in this research. Four students with disabilities from a unit of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (Brazil), enrolled in different technical courses integrated to High School, participated in the research. Based on the methodological proposal of Qualitative Epistemology, the moment of information construction with each participant, carried out online, consisted of an interview with open and closed questions, a dialogue mediated by photographs and an interview with open questions. The interpretation from the speeches of the participants revealed the emotions and symbolic productions experienced at school and the prospect of entering the world of work. Human subjectivity is understood in a relational way, in which subjects in their interactions with others and social spaces produce subjective senses, which, in the research participants, show the faces of inclusion and exclusion experienced by people with disabilities at school and in society.

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Author Biographies

Louise, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Mestre em Educação pela Universidade de Caxias do Sul (2020), especialista em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental pela WP Centro de Psicoterapia Cognitivo-Comportamental (2013) e Psicóloga pela Universidade de Caxias do Sul (2011). Atualmente, é Psicóloga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul.

Claudia Alquati Bisol, Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, RS, Brasil

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Mestre pela mesma Universidade e Psicóloga pela Universidade de Caxias do Sul. Atualmente, é professora adjunta do Curso de Psicologia, do Mestrado Profissional em Psicologia e do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da Universidade de Caxias do Sul. Participa do Grupo de Pesquisa Laboratório de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (LaVia). Coordena o Serviço de Psicologia Aplicada (SEPA). Psicóloga/psicanalista. Interesse em pesquisas vinculadas à educação inclusiva, educação especial e psicanálise.