Aprendizagens profissionais de professores que ensinam matemática desenvolvidas no contexto de um estudo de aula

Geiciele Raatz Hartwig; Marta Cristina Cezar Pozzobon; Adriana Richit

doi:10.1590/SciELOPreprints.17700

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Geiciele Raatz Hartwig Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0009-0007-7959-8429
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Visualization
Marta Cristina Cezar Pozzobon Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0003-3069-5627
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Funding Acquisition
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Adriana Richit Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0003-0778-8198
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Review & Editing
- Methodology

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17700

Palavras-chave:

Aprendizagem profissional docente, Desenvolvimento profissional docente, Estudo de Aula, Educação Matemática

Resumo

O artigo discute e analisa as aprendizagens profissionais de professores que ensinam Matemática a partir da participação em um estudo de aula, buscando responder à questão: Quais aprendizagens profissionais são realizadas por professores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental ao participarem de um estudo de aula? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida com três professores do Ensino Fundamental que participaram de um estudo de aula centrado no tópico sistema de numeração decimal. Os dados foram produzidos por meio da gravação e videogravação das sessões, posteriormente transcritas, e analisados com base na técnica da análise de conteúdo. A análise evidenciou três categorias de aprendizagens profissionais: conhecimento das dificuldades dos alunos; conhecimento sobre números e planejamento da tarefa e estratégias de ensino. Os resultados indicam que o estudo de aula propicia oportunidades de aprendizagem profissional aos professores, na medida em que possibilita a ressignificação de conhecimentos matemáticos e didáticos, contribuindo para mudanças na prática e para o desenvolvimento profissional docente.

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Biografia do Autor

Geiciele Raatz Hartwig, Universidade Federal de Pelotas

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel), na qual participou como Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) e Tecnóloga em Processos Gerenciais pela Faculdade de Tecnologia Senac Pelotas/RS. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) pela UFPel, com bolsa de estudos concedida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Atualmente é doutoranda do PPGEMAT - UFPel e participa do grupo de pesquisa: Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática - GDFEM/CNPq. Investiga as seguintes temáticas: formação continuada; docência de professores que ensinam Matemática; estudo de aula (lesson study); aprendizagens e conhecimentos profissionais.

Marta Cristina Cezar Pozzobon, Universidade Federal de Pelotas

Pós-doutorado pela Universidade de Lisboa, Instituto de Educação - IE - ULisboa, na temática Estudo de Aula, com orientação do professor Dr. João Pedro da Ponte. Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS e Mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ. Docente na Universidade Federal de Pelotas - UFPel, no Instituto de Física e Matemática - IFM e Departamento de Educação Matemática - DEMAT. Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PPGEMAT, nos cursos de Mestrado e Doutorado. Líder do Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática - GDFEM/CNPq e participante dos Grupos de Pesquisa: Grupo de Estudos em Educação Matemática - GEEM/UNIJUÍ/CNPq e Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças - GIPEDI/UNISINOS/CNPq. Editora-chefe da Educação Matemática em Revista - RS (Setembro/2024-atual). Investiga as seguintes temáticas: formação inicial e continuada; docência(s) de professores que ensinam Matemática; estudo de aula (lesson study); conhecimentos profissionais e didáticos

Adriana Richit, Universidade Federal da Fronteira Sul

Pós-doutorado em Didática da Matemática pela Università degli Studi di Torino, Italia (2025-2026). Pós-doutorado em Educação Matemática - Didática da Matemática pela Universitat de Barcelona, Espanha (2022-2023). Pós-doutorado em Educação Matemática - Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa, Portugal (2016-2017). Doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista - UNESP, Rio Claro, SP. Mestrado em Educação Matemática também pela UNESP, campus Rio Claro, SP. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Tecnologias (GEPEM@T). Professora, nível associado IV, na Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Erechim, RS. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, da UFFS e do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas - PPGICH. Orienta trabalhos de pesquisa na área de Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Estudos de aula (lesson study) e desenvolvimento profissional de professores, Conhecimento e Desenvolvimento Profissional Docente, Ensino e Aprendizagem, Tecnologias Digitais no Ensino e Aprendizagem de Matemática, Políticas Públicas Educacionais para a Formação de Professores, Formação Inicial e Continuada de Professores, Prática docente na Educação Básica e Superior.