Atividade experimental problematizada (AEP) – 10 anos: foco na estrutura organizacional do processo didático-pedagógico

André Luís Silva da Silva; Paulo Rogério Garcez de Moura; Pablo Andrei Nogara

doi:10.1590/SciELOPreprints.17653

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André Luís Silva da Silva Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-8245-9389
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Supervision
Paulo Rogério Garcez de Moura Universidade Federal do Espírito Santo https://orcid.org/0000-0002-6893-3873
- Writing – Original Draft Preparation
Pablo Andrei Nogara Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense https://orcid.org/0000-0002-9133-6102
- Writing – Original Draft Preparation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17653

Palavras-chave:

Ensino de Ciências, experimentação, planejamento didático, mediação docente

Resumo

A Atividade Experimental Problematizada (AEP) é caracterizada como um processo de inovação teórico-metodológica voltado ao planejamento, mediação e avaliação do ensino/aprendizagem das Ciências, via experimentação. Tem sido objeto de pesquisa acadêmica ao longo dos últimos dez anos, resultando em numerosos trabalhos de conclusão, artigos, capítulos e livros. A proposta desse artigo, de natureza teórica e bibliográfica, é atualizar a estrutura organizacional da AEP com relação às suas publicações anteriores, especificamente com relação aos seus aspectos de planejamento (eixo teórico) e de mediação (eixo metodológico). Para tanto, são compilados aqui resultados de falas e escritas de seus primeiros autores, com novas marcações, especialmente com relação à sua estrutura organizacional. Pretende-se, com isso, consolidar a AEP como saber-fazer capaz de qualificar o ensino, pelo viés da experimentação, em termos da aprendizagem significativa do conhecimento científico.

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Biografia do Autor

André Luís Silva da Silva, Universidade Federal do Pampa

Professor, pesquisador, escritor. Pós-Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS no Programa de Pós-Graduação Química da Vida e Saúde, com extensão realizada junto a Universidade do Minho, Portugal (2020), Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS no Programa de Pós-Graduação Química da Vida e Saúde, com extensão realizada na Duke University, Durham, NC, EUA (2014); Mestre em Química Inorgânica pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2007); Graduado em Química Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta - UNICRUZ (2004). Professor destaque da Latin America Top 10.000 Scientists da Alper-Doger Scientific Index 2021. Atua como pesquisador em História e Filosofia das Ciências, com ênfase em epistemologia científica, e em Metodologias de Ensino, com ênfase na Atividade Experimental Problematizada (AEP), a partir das bases teóricas da Teoria da Aprendizagem Significativa e da Epistemologia de Thomas Kuhn. Coordena Projetos de Pesquisa aplicados ao Ensino de Ciências, área na qual apresenta artigos publicados em diversos periódicos, sites e eventos. Atuou por 10 anos como professor na Educação Estadual de nível médio e no Ensino Profissional em disciplinas envolvendo a Química e a Física. Coordenou atividades laboratoriais em Curso Técnico em Química durante 8 anos. Ministrou aulas de Pós-Graduação em Formação de Professores durante 2 anos, área onde atua hoje como palestrante convidado. Desde 2015 é Professor Adjunto em Regime de Dedicação Exclusiva na Universidade Federal do Pampa - Unipampa, campus Caçapava do Sul/RS. Atua como Professor-Orientador em Cursos de Graduação, na modalidade presencial, e como Professor Formador, em cursos à distância, sistema Unipampa-UAB. Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Unipampa, modalidade Mestrado Profissional. Lider do Grupo de Pesquisa - Unipampa/CNPq - Ensino. Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi). Coordenador do Curso de Licenciaturas Associadas à Área Básica de Ingresso em Ciências e Matemática.

Paulo Rogério Garcez de Moura, Universidade Federal do Espírito Santo

Atua como Professor do Magistério Superior na Graduação (Presencial e EAD) de Química (DQUI; SEAD) e Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação de Química (Mestrado e Doutorado) na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES, Campus de Goiabeiras, Vitória, ES). Coordena o Grupo de Educação e Ensino de Química - UFES (GPEEQuim-UFES). Também atua como Professor Permanente no Programa de Mestrado Profissional de Química em Rede - ProfQui, no Instituto Federal do Espírito Santo - Vila Velha/ES. Possui ''Graduação em Química - Licenciatura'' e ''Especialização em Educação'' pela Universidade de Cruz Alta, ''Mestrado em Filosofia'' pela Universidade Federal de Santa Maria e ''Doutorado em Educação em Ciências'' pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2016). Realiza pesquisas em Educação e Ensino de Química e das Ciências da Natureza, nas seguintes temáticas: Formação de Professores, Atividade Experimental Problematizada (AEP), Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), Teoria da Aprendizagem Cognitiva (TAC), Teorização da Pesquisa em Química, Linguagem Científica e Justificação, Filosofia das Ciências da Natureza, Fenomenologia Hermenêutica das Ciências Naturais e da Educação Científica.

Pablo Andrei Nogara, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense

Possui graduação em Química Licenciatura Plena (2014) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), com intercâmbio acadêmico na modalidade SWG do CNPq na Universidad de Oviedo (Espanha), bacharelado em Química Industrial, e mestrado em Química Orgânica. Doutor em Bioquímica (UFSM - 2020), com período sanduíche na Università degli Studi di Padova (Itália) através do Programa Institucional de Internacionalização (PrInt/CAPES). Tem experiência na área de Química Medicinal, com foco no planejamento de compostos biologicamente ativos e no entendimento de seus mecanismos químicos de ação. Utiliza de ensaios in silico e in vitro na triagem de compostos naturais e sintéticos com potencial terapêutico, empregando como alvos metaloproteínas (#948;-aminolevulinato desidratase e metalotioneína), selenoenzimas (GPx e TrxR, enzimas de interesse em oncologia), colinesterases (acetilcolinesterase e butirilcolinesterase, alvos para o tratamento da doença de Alzheimer) e proteases virais (Mpro e PLpro, alvos no tratamento da COVID-19). Possui vivencia em síntese orgânica e modelagem molecular (docking, modelagem por homologia, cálculos quânticos (DFT) e semi-empíricos). Participa de atividades na área de Ensino de Bioquímica e de Ciências. Atualmente é professor EBTT do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), campus Bagé, lecionando nos cursos técnicos integrados de Agropecuária, Informática e Meio Ambiente, e nos cursos superiores de Engenharia Agronômica, Tecnologia em Alimentos e Gestão Ambiental. Foi coordenador da Coordenadoria de Estrutura Funcional do Ensino (COEFE) e participou da Rede Sacci (Rede de Saberes Articulando Ciências, Criatividade e Imaginação) como docente na Pós-graduação lato sensu Especialização em Ensino de Ciências e Tecnologias (EnCiTec) - EaD. Orienta e coorienta estudantes do ensino médio técnico, da graduação e da pós-graduação. É professor colaborador no Programa de Pós-Graduação em Farmacologia da UFSM. Atua principalmente na compreensão dos mecanismos de inibição enzimática de compostos orgânicos de selênio e mercúrio, no entendimento das interações entre ligantes e receptores do SARS-CoV-2, e no design de novos compostos sintéticos com potencial farmacológico através do Programa CAPES-EPIDEMIAS (Programa Estratégico Emergencial de Prevenção e Combate a Surtos, Endemias, Epidemias e Pandemias).