Entre indicadores e sentido: autoavaliação, internacionalização e coerência epistêmica na pós-graduação em educação

Resumo

A autoavaliação e a internacionalização consolidaram-se como eixos estruturantes da pós-graduação brasileira. No entanto, têm sido frequentemente conduzidas sob uma racionalidade predominantemente instrumental, centrada na maximização de resultados quantitativos e na adequação a padrões avaliativos externos. Nesse sentido, este artigo analisa a articulação entre autoavaliação e internacionalização na pós-graduação em Educação, problematizando a centralidade dos indicadores quantitativos e discutindo seus efeitos sobre a produção do conhecimento, a formação acadêmica e a identidade institucional dos programas. Como chave analítica, mobiliza-se a Relational Theory of Epistemic Coherence of Learning (RTECL), a qual compreende sistemas de conhecimento como campos relacionais estruturados por vínculos, tensões e níveis de coerência. A partir dessa perspectiva, a pós-graduação é analisada como campo epistêmico institucional no qual indicadores, políticas e práticas de internacionalização operam como mecanismos de atualização relacional capazes de fortalecer ou desestabilizar a coerência formativa. Defende-se que somente uma autoavaliação concebida como prática reflexiva e epistemicamente responsável pode sustentar processos de internacionalização éticos, plurais e intelectualmente consistentes. O artigo propõe, assim, uma reconceptualização das políticas de avaliação e internacionalização que recoloca a formação, o sentido e a coerência epistêmica no centro da pós-graduação em Educação. A análise evidencia a necessidade de uma reconceptualização das políticas de avaliação e internacionalização, uma vez que os dispositivos analisados tendem a reconfigurar a coerência epistêmica dos programas de forma fragmentária quando dissociados do projeto formativo.