Entre indicadores y significado: autoevaluación, internacionalización y coherencia epistémica en la educación de posgrado

Resumen

La autoevaluación y la internacionalización se han convertido en ejes estructurantes de la educación de posgrado brasileña. Sin embargo, con frecuencia se han llevado a cabo bajo una racionalidad predominantemente instrumental, centrada en la maximización de resultados cuantitativos y la adaptación a estándares evaluativos externos. En este sentido, este artículo analiza la articulación entre la autoevaluación y la internacionalización en la educación de posgrado, problematizando la centralidad de los indicadores cuantitativos y discutiendo sus efectos en la producción de conocimiento, la formación académica y la identidad institucional de los programas. Como clave analítica, se utiliza la Teoría Relacional de la Coherencia Epistémica del Aprendizaje (RTECL), que entiende los sistemas de conocimiento como campos relacionales estructurados por vínculos, tensiones y niveles de coherencia. Desde esta perspectiva, la educación de posgrado se analiza como un campo epistémico institucional en el que los indicadores, las políticas y las prácticas de internacionalización operan como mecanismos de actualización relacional capaces de fortalecer o desestabilizar la coherencia formativa. Se argumenta que solo la autoevaluación, concebida como una práctica reflexiva y epistémicamente responsable, puede sustentar procesos de internacionalización éticos, pluralistas e intelectualmente consistentes. Por lo tanto, el artículo propone una reconceptualización de las políticas de evaluación e internacionalización que sitúa la formación, el significado y la coherencia epistémica en el centro de la formación de posgrado. El análisis evidencia la necesidad de una reconceptualización de las políticas de evaluación e internacionalización, ya que los dispositivos analizados tienden a reconfigurar la coherencia epistémica de los programas de manera fragmentaria cuando se disocian del proyecto formativo.