Neurocognitive pathways to literacy: investigating GraphoGame Brazil in early childhood education

Bruno dos Santos Konkewicz; Aline Fay de Azevedo; Pietra Da Ros; Danielle Vicentim Santos

doi:10.1590/SciELOPreprints.15029

article.authors6a0538d721342

Bruno dos Santos Konkewicz Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0004-7938-6766
- Methodology
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Aline Fay de Azevedo Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-7180-903X
- Conceptualization
- Methodology
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- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Pietra Da Ros Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-2603-9750
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- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Visualization
Danielle Vicentim Santos Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0008-5941-8926
- Conceptualization
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- Resources
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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15029

Keywords:

GraphoGame Brasil, lectura, conciencia fonológica, alfabetización

Resumen

Desde la perspectiva de la ciencia cognitiva, la lectura y la escritura no son capacidades humanas naturales, sino invenciones culturales que requieren una instrucción explícita y sistemática (Dehaene, 2012; Perfetti; Landi; Oakhill, 2005). Mientras que el lenguaje oral emerge de manera espontánea a partir de predisposiciones neurobiológicas universales, la adquisición de la alfabetización implica la reorganización funcional de circuitos neuronales originalmente dedicados a otras funciones cognitivas (Rueckl et al., 2015). Investigaciones previas destacan la centralidad de la conciencia fonológica y el dominio de las correspondencias grafema-fonema como prerrequisitos para la competencia lectora en sistemas alfabéticos (Snowling; Hulme, 2013; Morais, 2013). En este contexto, herramientas digitales gamificadas como GraphoGame han sido validadas internacionalmente como recursos eficaces para apoyar las etapas iniciales de la alfabetización (Kamykowska et al., 2014; Morken et al., 2014). Este estudio investiga la implementación de GraphoGame Brasil con 40 niños de cinco años matriculados en una escuela pública de bajo nivel socioeconómico en Rio Grande do Sul, Brasil. Los objetivos específicos son dos: (1) evaluar el nivel de habilidades iniciales de alfabetización mediante pre y post-test; y (2) examinar la efectividad de la intervención con GraphoGame Brasil en niños que se encuentran en las primeras etapas de adquisición de la alfabetización. Los análisis preliminares sugieren que la intervención puede favorecer mejoras en la conciencia fonológica, las habilidades de decodificación y el conocimiento ortográfico emergente. Los niños del grupo experimental parecieron mostrar mayores avances que sus pares del grupo de control, lo que puede indicar el potencial de GraphoGame como herramienta complementaria para la instrucción en el aula. Estos hallazgos apuntan de manera tentativa a la posibilidad de que la integración de recursos digitales con enfoques pedagógicos basados en evidencia facilite la adquisición temprana de la lectura, particularmente en contextos de vulnerabilidad socioeconómica. Al articular la ciencia cognitiva, la tecnología educativa y la práctica docente, el estudio contribuye al avance de estrategias de alfabetización basadas en evidencia y aporta perspectivas relevantes tanto para investigadores como para educadores.

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Biografía del autor/a

Bruno dos Santos Konkewicz, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutorando em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestre em Teoria da Literatura pela mesma universidade, com fomento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Licenciado em Letras - Inglês pela mesma instituição. Especializando em Tradução (Inglês - Português): Formação para o Mercado de Trabalho pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Integra o NeuroEdTechLab (Neuroscience and Education Technology Laboratory/PUCRS), grupo de pesquisa registrado no CNPq, sob coordenadoria da Profa. Dra. Aline Fay de Azevedo. Integra o Grupo de Estudos em Literatura Inglesa (PUCRS). Atualmente, pesquisa nas áreas de Psicolinguística, Bilinguismo, Neurolinguística e Linguística Cognitiva, com interesse em processamento de linguagem figurada em populações neurodivergentes. Professor de língua inglesa e tradutor nos pares inglês- português e francês-português, com experiência em tradução e versão de textos acadêmicos, tais como artigos, palestras e livros, na área da saúde. Revisor de textos em língua portuguesa, inglesa e francesa.

Aline Fay de Azevedo, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora do Programa de Pós-graduação em Letras da PUCRS, Comissão Coordenadora do curso de graduação em Letras Inglês da PUCRS, Pesquisadora colaboradora no Instituto do Cérebro (INSCER), Coordenadora do curso de extensão em Educação Bilíngue e Professora coordenadora Letras (Inglês/Português) do Núcleo de Apoio à Aprendizagem. Doutora em Linguística pela PUCRS, com pesquisa realizada no INSCER (Bilinguismo, Dislexia e fMRI). Realizou estágio pós doutoral na Universidade Federal do RS (UFRGS) na área de Psicolinguística, com foco em Biliteracia e Avaliação. Integrou o projeto ACERTA e Neuroeducação (CNPq) no Instituto do Cérebro (INSCER) de 2013- 2022, onde pesquisou bilíngues e monolíngues disléxicos e as bases neurais da dislexia com o uso de fMRI. É responsável pelo projeto Literacia e EdTech: um estudo sobre o impacto do GraphoGame na Alfabetização. Coordena o grupo de pesquisa NeuroEdTech Lab. Suas áreas de interesse são as bases neurais da dislexia em bilíngues e monolíngues e fMRI, neurobiologia da leitura, neurociência e educação, ensino de inglês como língua adicional e Education 3.0/4.0.

Pietra Da Ros, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Mestra em Letras com ênfase em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS (2025) com bolsa CAPES modalidade I e licenciada em Letras - Português/Inglês na Universidade Feevale (2023). É doutoranda em Letras com ênfase em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) com bolsa CAPES modalidade II e pós-graduanda em Neurociência e Comportamento Humano pela Faculdade Unimed. É professora de Língua Inglesa do setor de Idiomas e nos cursos de Qualificação da Universidade Feevale, professora externa da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e da instituição de ensino NW Idiomas. Possui certificação em LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) - Avançado. Tem experiência em neurociência da linguagem, fonética e fonologia, aquisição de língua adicional, educação inclusiva, migração, Direitos Humanos e português como língua de acolhimento.

Danielle Vicentim Santos, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Pedagoga pós-graduada em Psicopedagogia Clinica e Institucional e Tecnologias da informação e Comunicação e graduada em farmácia pela Universidade Luterana do Brasil, atualmente mestranda em linguística pela Pontificia Universidade Católica do Rio Grande dos Sul (PUCRS), vinculada ao PPG Letras.