Conhecimento dos docentes dos anos iniciais do ensino fundamental em relação aos jogos em matemática

Julio Silva de Pontes; Fabrício Costa dos Anjos

doi:10.1590/SciELOPreprints.14806

##article.authors##

Julio Silva de Pontes State University of Amapá https://orcid.org/0000-0003-1687-1508
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Methodology
- Supervision
- Validation
- Writing – Review & Editing
Fabrício Costa dos Anjos State University of Amapá https://orcid.org/0009-0003-3782-7263
- Investigation
- Methodology
- Validation
- Writing – Original Draft Preparation
- Formal Analysis

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14806

Keywords:

teacher knowledge, mathematical games, elementary education, pedagogical strategies, teacher training

Abstract

This article aims to analyze early years teachers' knowledge about the use of mathematical games in the teaching-learning process. The research was conducted with teachers from a public school in Macapá-AP, using a qualitative approach with interviews and questionnaires. Data analysis revealed that teachers possess significant knowledge regarding the benefits of games in promoting logical reasoning and social interaction among students. However, the observed patterns and recurring trends show that the application of games is still in its early stages, with most teachers using them sporadically and without a clear pedagogical strategy. The results also indicate that resistance to changing traditional practices, lack of adequate didactic resources, and scarcity of specific training on pedagogical games are recurring challenges faced by teachers. It is concluded that, while knowledge about the importance of games is present, there is a need for continuous teacher training and greater integration of games into the curriculum to enhance mathematical learning in the early years.

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Author Biographies

Julio Silva de Pontes, State University of Amapá

Professor Adjunto de Ensino de Ciências e Matemática (Colegiado de Matemática) da Universidade do Estado do Amapá, Doutor em Educação Matemática pela PUC-SP (2021), Mestre em Matemática em Rede Nacional (Profmat-2014) pelo IMPA, Especialista em Ensino de Matemática pela UFF(2011), Especialista em Altas Habilidades/Superdotação pelo Instituto Sapiens (2023), Graduado em Matemática pela Universidade do Grande Rio (2007), Cursado 5 períodos de Física (UFRJ) pelo consórcio Cederj (2008). Atuou como docente em matemática pelo estado e prefeitura do Rio de Janeiro, Colégio Flama e Colégio Naval, no atendimento educacional especializado em altas habilidades ou superdotação e na Educação de Jovens e Adultos no município de Angra dos Reis - RJ.

Fabrício Costa dos Anjos, State University of Amapá

Pedagogia pela Universidade do Estado do Amapá - UEAP, com experiência em gestão administrativa e supervisão de vendas, além de atuação como estagiário em sala de aula pela Secretaria Municipal de Educação de Macapá (SEMED).Participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) nos períodos de 2023 e 2025, desenvolvendo práticas pedagógicas voltadas para a formação docente e o fortalecimento da educação básica.Desenvolve pesquisas nas áreas de jogos matemáticos, jogos inclusivos e educação nos anos iniciais, com foco na inovação pedagógica e na promoção da aprendizagem significativa.Participou do Congresso Amazonida Marajoara em Matemática, promovido pela Universidade Federal do Pará (UFPA), e integrou projetos de extensão da Universidade do Estado do Amapá (UEAP), contribuindo para ações acadêmicas e sociais voltadas ao fortalecimento da educação básica.Comprometido com a formação integral dos estudantes, alia experiência prática e pesquisa acadêmica para promover metodologias inclusivas e eficazes no processo de ensino-aprendizagem.