Conocimientos de los docentes de los primeros años de educación primaria respecto a los juegos en matemáticas

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar el conocimiento de los docentes de los primeros años de la Educación Primaria sobre el uso de juegos matemáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se realizó con profesores de una escuela pública de Macapá-AP, utilizando un enfoque cualitativo con entrevistas y cuestionarios. El análisis de los datos reveló que los docentes poseen un conocimiento significativo sobre los beneficios de los juegos en la promoción del razonamiento lógico y la interacción social entre los estudiantes. Sin embargo, los patrones y recurrencias observados muestran que la aplicación de los juegos aún está en sus etapas iniciales, con la mayoría de los docentes usándolos de manera esporádica y sin una estrategia pedagógica clara. Los resultados también indican que la resistencia al cambio de las prácticas tradicionales, la falta de recursos didácticos adecuados y la escasez de formación específica en juegos pedagógicos son desafíos recurrentes enfrentados por los docentes. Se concluye que, aunque el conocimiento sobre la importancia de los juegos está presente, es necesario un mayor enfoque en la formación continua de los docentes y una mayor integración de los juegos en el currículo escolar para potenciar el aprendizaje matemático en los primeros años.