ANÁLISE E REDESENHO DE TAREFAS MATEMÁTICAS DO SAEB: APRENDIZAGENS E LIMITES À LUZ DOS CRITÉRIOS DE IDONEIDADE DIDÁTICA

Alexsandra Souza Lopes; Tania Cristina Rocha Silva Gusmão; Vicenç Font Moll; Adriana Breda

doi:10.1590/SciELOPreprints.14715

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Alexsandra Souza Lopes Southwest Bahia State University https://orcid.org/0009-0001-2475-9121
- Writing – Review & Editing
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
Tania Cristina Rocha Silva Gusmão Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-6253-0435
- Writing – Review & Editing
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Methodology
Vicenç Font Moll Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-1405-0458
- Validation
- Visualization
- Writing – Review & Editing
- Supervision
Adriana Breda Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-7764-0511
- Visualization
- Validation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14715

Palavras-chave:

Avaliação externa, Idoneidade didática, CEDT

Resumo

O artigo discute uma experiência formativa desenvolvida com professores de Matemática da rede pública, fundamentada no Ciclo de Estudos e Desenho de Tarefas (CEDT) e nos Critérios de Idoneidade Didática (CID). A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza colaborativa, teve como objetivos identificar os critérios considerados pelos docentes ao analisar e redesenhar tarefas de Matemática da Prova SAEB e de simulados internos da escola - especificamente do eixo Espaço e Forma - e verificar indícios de ampliação de seus conhecimentos didático-matemáticos. As análises revelaram avanços no reconhecimento das dimensões epistêmica, cognitiva e mediacional, evidenciando maior consciência sobre a clareza, a pertinência e a contextualização das tarefas. Contudo, emergiram também limites na apropriação dos CID, especialmente nas dimensões interacional, emocional e ecológica, além de dificuldades na proposição de tarefas mais desafiadoras. Os resultados indicam que o trabalho colaborativo e o uso do CEDT favorecem a reflexão crítica e o desenvolvimento profissional docente, reafirmando a importância de formações que integrem teoria, prática e condições reais de exercício da docência.

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Biografia do Autor

Tania Cristina Rocha Silva Gusmão, Southwest Bahia State University

Licenciada em Ciências Exatas Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (1993), Mestre em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000), Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha (2006), com Estágio Doutoral na Universidade de Lisboa, Portugal (2005), obtendo ainda o Doutorado Europeu (2006). Realizou Pós-Doutorado com bolsa CAPES pelo Programa Centros Associados para o Fortalecimento da Pós-Graduação/CAFP-BA, Projeto: 14/2009, no Programa de Didáctica de las Ciências Experimentales de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), Santa Fe, Argentina (2011), projeto do qual foi Coordenadora Operacional durante quatro anos. Possui, ainda, especialização em Estatística e Investigação Operativa (2003) e em Metodologia do Ensino da Matemática (1996). Professora Pleno aposentada da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Atualmente, está como professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPG-ECFP/UESB) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn/UESB), programa do qual foi coordenadora de 2016 a 2018, e vice-coordenadora de 2018 a 2020. Foi professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educación en Ciencias y en Didáctica de las Ciencias Experimentales da UNL, Santa Fe - Argentina e do Programa de Didática das Ciencias Experimentais e da Matemática da Universidade de Santiago de Compostela, Espanha. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática, desenvolvendo pesquisas na área de Educação Matemática, no marco do Enfoque Ontossemiótico, do Desenho de Tarefas, da Metacognição e Afetividade Matemática. Foi homenageada em 2025 com o Prêmio Martha Dantas, pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Bahia. É Bolsista Produtividade CNPq, PQ-2. (Texto informado pelo autor)

Vicenç Font Moll, Universitat de Barcelona

Possui doutorado em Doutorado na Universidade de Barcelona pela Universidade de Barcelona(2000). Tem experiência na área de Matemática.

Adriana Breda, Universitat de Barcelona

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com período de doutorado sanduíche realizado na Universitat de Barcelona (UB), Espanha (Financiado pelo programa PDSE, CAPES) e Doutora pela Universitat de Barcelona (equivalência de título de Doutora em Educaçao em Ciências e Matemática). Possui Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Graduação em Licenciatura em Matemática e Bacharelado em Ciências Atuariais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atuou como docente na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), Brasil; docente e pesquisadora na Universidad de Los Lagos, Chile e na Universidad Nacional de Educación (UNAE), Equador. Atuou como professora colaboradora no Máster Profesional de Formación de Profesores de Secundaria en Ecuador da Universidad de Barcelona (UB, Espanha) e na Especialização para professores de Matemática na Universidad de Panamá (UP, Panamá). Atualmente é professora agregada permanente na Universitat de Barcelona (UB, Espanha) e profesora visitante colaboradora na Unilasalle (Brasil) e UFFS (Brasil). Também atua como colaboradora em diversos projetos de pesquisa e inovação. É membro do Comité Latinoamericano de Educación Matemática (CLAME) e revisora de periódicos relevantes da área como: Bolema, International Journal of Science and Mathematics Education, Educational Studies in Mathematics, Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, entre outros. (Texto informado pelo autor)