TURNING POINTS NA FORMAÇÃO DOCENTE: SABERES DA PRÁXIS E DA PROFISSÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

Luísa Teixeira Andrade; Renata Garcia Campos Duarte

doi:10.1590/SciELOPreprints.14505

article.authors6a0891d2219d8

Luísa Teixeira Andrade Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0008-2233-3144
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Supervision
- Resources
- Project Administration
- Methodology
- Investigation
- Formal Analysis
- Data Curation
- Conceptualization
Renata Garcia Campos Duarte Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-3647-8204
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Supervision
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14505

Palavras-chave:

formação de professores, saberes docentes, etnografia interacional, turning points, identidade profissional

Resumo

O artigo analisa turning points que despontam na formação inicial de professores de História, entendidos como episódios de ruptura que desestabilizam expectativas, normas e modos habituais de agir, produzindo deslocamentos interpretativos e aprendizagens profissionais. Tem como objetivo compreender como saberes da práxis e da profissão se constituem na experiência, especialmente quando tais episódios tornam visíveis elementos da cultura escolar e convocam licenciandos, professores da educação básica e docentes universitários a reorganizar interpretações e práticas. Fundamenta-se na Etnografia Interacional e mobiliza depoimentos, memoriais reflexivos e registros institucionais produzidos pelos participantes do projeto. Os resultados evidenciam que o desenvolvimento profissional se intensifica quando os licenciandos reconhecem os estudantes como sujeitos do processo formativo, ativando mediação, escuta e tomada de decisão em situações reais de ensino. Indicam também que os supervisores acionam saberes da experiência e saberes da profissão que, ao serem tematizados coletivamente, ampliam a compreensão sobre a complexidade da docência. O estudo conclui que tais turning points configuram um espaço de formação compartilhada, no qual a articulação entre universidade e escola e a interação entre diferentes sujeitos favorecem a construção de identidades docentes crítico-reflexivas.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Luísa Teixeira Andrade, Universidade do Estado de Minas Gerais

Possui graduação em História pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2002). É mestre e doutora em Educação pela Faculdade de Educação da UFMG (FaE/UFMG), tendo realizado estágio de doutorado-sanduíche na University of California, Santa Barbara (UCSB, 2011-2012). Atualmente, é professora e pesquisadora da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Unidade Ibirité.

Renata Garcia Campos Duarte, Universidade Federal de Minas Gerais

Possui graduação (bacharelado e licenciatura) em História pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas, 2008). É mestre em História Social, com ênfase em Trabalho e Movimentos Sociais, pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU, 2011), e doutora em Educação, na linha de História da Educação, pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Atualmente, é professora da Faculdade de Educação da UFMG (FaE/UFMG).