TURNING POINTS NA FORMAÇÃO DOCENTE: SABERES DA PRÁXIS E DA PROFISSÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

Luísa Teixeira Andrade; Renata Garcia Campos Duarte

doi:10.1590/SciELOPreprints.14505

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Luísa Teixeira Andrade Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0008-2233-3144
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Supervision
- Resources
- Project Administration
- Methodology
- Investigation
- Formal Analysis
- Data Curation
- Conceptualization
Renata Garcia Campos Duarte Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-3647-8204
- Data Curation
- Formal Analysis
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- Methodology
- Project Administration
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- Supervision
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14505

Keywords:

formação de professores, saberes docentes, etnografia interacional, turning points, identidade profissional

Resumen

El artículo analiza turning points que despuntan en la formación inicial de profesores de Historia, entendidos como episodios de ruptura que desestabilizan expectativas, normas y modos habituales de actuar, produciendo desplazamientos interpretativos y aprendizajes profesionales. Tiene como objetivo comprender cómo los saberes de la praxis y de la profesión se constituyen en la experiencia, especialmente cuando tales episodios hacen visibles elementos de la cultura escolar y convocan a los estudiantes de licenciatura, a los docentes de la educación básica y a los docentes universitarios a reorganizar interpretaciones y prácticas. Se fundamenta en la Etnografía Interaccional y moviliza testimonios, memoriales reflexivos y registros institucionales producidos por los participantes del proyecto. Los resultados evidencian que el desarrollo profesional se intensifica cuando los futuros docentes reconocen a los estudiantes como sujetos del proceso formativo, activando mediación, escucha y toma de decisiones en situaciones reales de enseñanza. Indican también que los supervisores activan saberes de la experiencia y saberes de la profesión que, al ser tematizados colectivamente, amplían la comprensión sobre la complejidad de la docencia. El estudio concluye que tales turning points configuran un espacio de formación compartida, en el cual la articulación entre universidad y escuela y la interacción entre diferentes sujetos favorecen la construcción de identidades docentes crítico-reflexivas.

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Biografía del autor/a

Luísa Teixeira Andrade, Universidade do Estado de Minas Gerais

Possui graduação em História pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2002). É mestre e doutora em Educação pela Faculdade de Educação da UFMG (FaE/UFMG), tendo realizado estágio de doutorado-sanduíche na University of California, Santa Barbara (UCSB, 2011-2012). Atualmente, é professora e pesquisadora da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Unidade Ibirité.

Renata Garcia Campos Duarte, Universidade Federal de Minas Gerais

Possui graduação (bacharelado e licenciatura) em História pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas, 2008). É mestre em História Social, com ênfase em Trabalho e Movimentos Sociais, pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU, 2011), e doutora em Educação, na linha de História da Educação, pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Atualmente, é professora da Faculdade de Educação da UFMG (FaE/UFMG).