PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS SOBRE O “INTEGRAL” NA EDUCAÇÃO: UMA REVISÃO DA LITERATURA RECENTE

Resumo

Este trabalho apresenta uma análise crítica da produção acadêmica recente (2020–2024) sobre a educação em tempo integral no Brasil, com base em artigos científicos indexados na biblioteca digital SciELO. O objetivo foi investigar os sentidos atribuídos às políticas de tempo integral, seus impactos na gestão escolar, nas práticas pedagógicas e nas condições de trabalho docente. A partir da revisão da literatura, identificam-se contradições entre os discursos oficiais e as práticas concretas, revelando a prevalência de modelos fragmentados, seletivos e frequentemente subordinados à lógica gerencial e à racionalidade de mercado. O texto aborda ainda as disputas conceituais entre "educação integral" e "educação em tempo integral", os limites impostos pela precariedade das estruturas escolares e o papel da avaliação externa na intensificação da responsabilização docente. Também são discutidas experiências de resistência pedagógica e práticas educativas contra-hegemônicas, em especial nos territórios marcados por desigualdades sociais. Conclui-se que a efetividade da educação em tempo integral depende de financiamento adequado, valorização docente, escuta das comunidades escolares e superação das lógicas meritocráticas e tecnocráticas que sustentam a segmentação da oferta educacional.