POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE INSERÇÃO DIGITAL: ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA ENTRE PERSPECTIVAS CRÍTICA E TECNICISTA

LUCIANA GONÇALVES DE OLIVEIRA MARAIA; Rodrigo da Costa Caetano

doi:10.1590/SciELOPreprints.12609

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LUCIANA GONÇALVES DE OLIVEIRA MARAIA State University of Norte Fluminense https://orcid.org/0000-0002-4616-3855
Rodrigo da Costa Caetano State University of Norte Fluminense

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.12609

Palavras-chave:

Inserção Digital, Políticas Educacionais, Tecnologias

Resumo

Muitas discussões que problematizam a inserção digital nos processos educacionais encontram, de forma geral, duas abordagens fundamentais: uma crítica em que se questiona a lógica privatista, e outra tecnicista, pela qual predomina a valorização do domínio das tecnologias como prerrogativa para o sucesso escolar. Com o objetivo de analisar criticamente como a produção científica vem abordando as políticas para inserção digital na educação, este artigo apresenta um levantamento da produção científica a partir de buscas realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, com recorte temporal de 2014 e a 2024. Para seleção das pesquisas, foram utilizadas palavras-chave coerentes ao tema acerca das tecnologias na educação, com seleção de filtros para melhor delimitação das áreas de avaliação e concentração, pelos quais foram identificadas quatorze dissertações e seis teses, em que são discutidas a relevância atribuída nos processos de implementação das tecnologias à formação docente, tendo em 50% das pesquisas o aprofundamento das discussões pautadas em uma visão crítica sobre as políticas educacionais. Os trabalhos foram agrupados em duas categorias amplas de análise, com base na perspectiva da pesquisa qualitativa. Por fim, este estudo indica a necessidade de aprofundar a problematização teórico-metodológica, especialmente no que diz respeito à relação entre política educacional e instrumentalização tecnológica, com a finalidade de avançar no debate crítico sobre a inserção digital na educação.

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Biografia do Autor

LUCIANA GONÇALVES DE OLIVEIRA MARAIA, State University of Norte Fluminense

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Políticas Sociais da Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF). Possui Mestrado Profissional em Ensino e suas Tecnologias pelo Instituto Federal Fluminense. Especialista em Administração e Supervisão Escolar pela Universidade Cândido Mendes. MBA em Gestão de Instituições Públicas pelo IFRO. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2013). Atualmente é docente efetiva da Rede Municipal de Educação, Ciência e Tecnologias de Campos dos Goytacazes, desde 2003, com experiência em Gestão Escolar. Atuou como professora mediadora para o uso das tecnologias digitais. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação/Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologias digitais, metodologias, alfabetização científica, Ensino Fundamental, formação docente. Revisora da Revista Científica Ciências e Ideias do Instituto Federal do Rio de Janeiro e da Revista Educacional Interdisciplinar (REDIN). Educadora Midiática pelo Instituto Palavra Aberta e Programa Educamídia. Produtora de conteúdos para cursos de formação continuada, graduação e pós-graduação, com experiência em ambientes virtuais de aprendizagem. Atualmente professora orientadora de Tecnologias Digitais na Educação Básica.

Rodrigo da Costa Caetano, State University of Norte Fluminense

Graduação em Geografia (Licenciatura e Bacharelado) pela UFF, mestrado em Geografia pela UERJ e Doutorado em Geografia pela UFF. Professor Associado da UENF com orientações em diversas áreas na graduação e na pós em Políticas Sociais. Deixou o cargo de chefe do Laboratório de Estudos do Espaço Antrópico (LEEA) para exercer o Cargo de Diretor do Centro de Ciências do Homem (CCH) de 2020 a 2023. Os principais esforços docentes estão nas temáticas sobre: Estado, políticas públicas, ambiente, questão agrária e saúde coletiva, assim como no desenvolvimento de estudos e reflexões a respeito de formação docente, Educação do Campo, Educação Ambiental Crítica, Educação Popular, Cartografias Sociais, impactos e perspectivas decorrentes da indústria petrolífera na Bacia de Campos.