POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA INSERCIÓN DIGITAL: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA ENTRE PERSPECTIVAS CRÍTICAS Y TECNICISTAS

Resumen

Muchas discusiones que problematizan la inserción digital en los procesos educativos generalmente encuentran dos enfoques fundamentales: uno crítico que cuestiona la lógica privatizadora, y uno técnico, en el que se valora predominantemente el dominio de las tecnologías como prerrogativa para el éxito académico. Con el objetivo de analizar críticamente cómo la producción científica ha abordado las políticas de inserción digital en educación, este artículo presenta un estudio de la producción científica basado en búsquedas realizadas en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de Capes, con un período de 2014 a 2024. Para seleccionar la investigación, se utilizaron palabras clave coherentes con el tema de las tecnologías en educación, con una selección de filtros para delimitar mejor las áreas de evaluación y concentración, a través de las cuales se identificaron catorce disertaciones y seis tesis, en las que se discute la relevancia atribuida a los procesos de implementación de tecnologías en la formación docente. El 50% de las investigaciones presentan discusiones en profundidad basadas en una visión crítica de las políticas educativas. Los estudios se agruparon en dos amplias categorías de análisis, basadas en la perspectiva de la investigación cualitativa. Finalmente, este estudio indica la necesidad de profundizar la problematización teórico-metodológica, especialmente en lo que respecta a la relación entre política educativa e instrumentalización tecnológica, para avanzar en el debate crítico sobre la inserción digital en la educación.